Peer Instruction and Vygotsky: an approximation from an astronomy course in higher education

Authors

  • Jamili de Paula Universidade Federal de Itajubá
  • Newton Figueiredo Universidade Federal de Itajubá
  • Denise Pereira de Alcantara Ferraz Universidade Federal de Itajubá https://orcid.org/0000-0002-1491-5741

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n1p127

Abstract

This paper is the result of a master's degree research whose objective was to analyze the approximations between Vygotsky's social interactionist theory and the active methodology Peer Instruction. In this sense the study was conducted by applying the methodology in an astronomy course in higher education. Due to its extension and complexity, we present a subset of the results relating to the approximation between practice and theory, focusing on the converging points found in the application of the proposal. We also present an analysis of the assessment made by the students about the use of the methodology in the discipline, in which the approximations between the methodological assumptions and the main concepts of Vygotsky’s theory were made. It is noted that, although in the genesis of Peer Instruction such theoretical foundations have not been found, the effectiveness of the methodology can be supported by the learning theory developed by Vygotsky.

Author Biographies

Jamili de Paula, Universidade Federal de Itajubá

Licenciada em Física pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro (2015) e mestra em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Itajubá (2019). Dedica-se a pesquisas em Metodologias Ativas, com ênfase em Astronomia.

Newton Figueiredo, Universidade Federal de Itajubá

Bacharel e licenciado em Física pela Universidade Federal de Minas Gerais, mestre e doutor em Astrofísica pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. Atualmente é professor de ensino superior da Universidade Federal de Itajubá. Tem experiência na área de Astronomia, com ênfase em Cosmologia, atuando  nos seguintes temas: Radiação Cósmica de Fundo em Microondas, Radioastronomia e Instrumentação Astronômica. É docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, atuando nas áreas de Metodologias Ativas e Ensino de Física e Astronomia.

Denise Pereira de Alcantara Ferraz, Universidade Federal de Itajubá

Psicóloga formada pela Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciências e Letras de Lorena, mestra em Psicologia da Saúde pela UMESP, doutora em Psicologia Social pela UERJ. Atualmente é professora de ensino superior na Universidade Federal de Itajubá. Tem experiência na área de Psicologia da Aprendizagem e Inclusão. É docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, atuando nas áreas de Educação em Ciências na perspectiva inclusiva e Metodologias Ativas. 

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Published

2020-04-06

How to Cite

de Paula, J., Figueiredo, N., & Ferraz, D. P. de A. (2020). Peer Instruction and Vygotsky: an approximation from an astronomy course in higher education. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 37(1), 127–145. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n1p127

Issue

Vol. 37 No. 1 (2020)

Section

Pesquisa em Ensino de Física

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