Relações entre a Educação em Astronomia da BNCCEM e a Educação Libertadora: bancarismo ou libertação?

Marcos Orso da Fonseca; Michel Corci Batista

doi:10.5007/2175-7941.2025.e95880

Authors

Marcos Orso da Fonseca Doutorando em Educação para Ciência e a Matemática https://orcid.org/0000-0002-4795-2397
Michel Corci Batista Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-7328-2721

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2025.e95880

Keywords:

Paulo Freire, Science Education, Democracy, Banking education

Abstract

The historical path of the development of the NCCB and its justifications leave implicit a problem of an ideological-practical nature, so that many criticisms were made against the document during and after its formulation. Here, there is a need to find the relationships between the Astronomy curriculum at the national level and Liberating Education, in order to highlight an education that meets or does not meet the emancipation of individuals. Thus, the objective of this research is to investigate the relationships between the Astronomy Education curriculum for High School according to NCCBSE and Liberating Education. The research has a qualitative character, uses the documentary research approach and has a deductive nature. Most of the categories used in this research did not have a close relationship with the NCCB, and of the 12 categories, 3 showed high correspondence, 2 showed low correspondence, and the others were not found positive relationships. Based on the results found, it is inferred that the curriculum has connotations that are closer to a banking education than to a liberating education.

Author Biographies

Marcos Orso da Fonseca, Doutorando em Educação para Ciência e a Matemática

Doutorando em Educação para Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá. Mestre em Educação para Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá. Licenciado em Ciências Biológicas pelo IFPR, Campus Umuarama, onde foi bolsista dos programas PIBID (2018-2019) e Residência Pedagógica (2020). Habilitado com curso de Formação de Docentes (curso Médio Normal). Trabalhou como professor do Ensino Fundamental 1 nos municípios de Goioerê e Londrina, PR. Membro do Grupo de pesquisa LADECA – Laboratório para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências e Astronomia. Linhas de pesquisa: Ensino de Ciências, Educação em Astronomia e Tecnologias na Educação.

Michel Corci Batista, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Possui graduação em Física pela Universidade Estadual de Maringá (2005), mestrado em Educação para a Ciência e o Ensino de Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2009) e doutorado em Educação para a Ciência e Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2016). É professor Adjunto do departamento de Física da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus de Campo Mourão e professor permanente do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Física (UTFPR, Campo Mourão), do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza (UTFPR, Londrina) e do programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da Universidade Estadual de Maringá. É representante da NASE (Network for Astronomy School Education) no Brasil. Atualmente exerce a função de coordenador Adjunto do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Física UTFPR/CM. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Ensino de Física e Astronomia.

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Relations between NCCBSE Astronomy Education and Liberating Education: banking or liberation?

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