Between prescriptions and displacements: an analysis of the Physical Education syllabus in integrated high school
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8042.2026.e112675Keywords:
Curriculum, Subjectivation, Physical education, Integrated high schoolAbstract
Abstract
This study examines the Physical Education syllabus within the Integrated High School program at the Federal Institute of Mato Grosso do Sul, Campo Grande campus, aiming to analyze the curriculum and its relations of knowledge, power, and subjectivation. This is a post-critical research of a documentary nature, grounded in Foucault’s theoretical framework. The corpus consisted of the Pedagogical Course Projects (PPC) for the fields of Administration, Information Technology, Electrotechnics, and Mechanics. The analysis was conducted through a discursive reading, guided by the analytical operators of knowledge, power, and subjectivation. The results indicate a predominance of a technical-biological and sport-oriented rationality, evidenced by the centrality of contents such as anatomy, physiology, and the technical fundamentals of sports. Such organization contributes to the production of normalized bodies and the maintenance of hierarchies within the field of bodily practices. The study concludes that the curriculum operates simultaneously as a regulatory apparatus (dispositif) and as a field of possibilities, requiring shifts that broaden the plurality of bodily experiences within the school context.
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