Dificultades de aprendizaje en la Educación Física escolar: inclusión, capacitismo y la negación del conocimiento

Resumen

Analizar las dificultades de aprendizaje en la Educación Física escolar, especialmente en el contexto de la educación inclusiva, exige superar enfoques que las interpretan como limitaciones individuales de los estudiantes. Este estudio tiene como objetivo discutir dichas dificultades a la luz de la teoría histórico-cultural desarrollada por Lev Vygotsky, en articulación con la pedagogía histórico-crítica formulada por Dermeval Saviani y profundizada por Newton Duarte. A partir de un enfoque teórico-crítico, el trabajo problematiza prácticas pedagógicas presentes en la Educación Física que, incluso bajo el discurso inclusivo, reproducen procesos de exclusión, especialmente cuando se basan en la adaptación superficial de actividades, la centralidad del rendimiento corporal y la reducción de las expectativas de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad. En este contexto, se evidencia la presencia del capacitismo como un elemento que contribuye a la limitación de las experiencias formativas y a la producción de las propias dificultades de aprendizaje. El estudio también discute la importancia de la mediación pedagógica, la enseñanza intencional y el acceso a los conocimientos de la cultura corporal como condiciones fundamentales para la promoción del desarrollo humano. Además, aborda la noción de equidad y el uso de la tecnología asistiva como estrategias que, cuando se articulan con prácticas pedagógicas consistentes, pueden ampliar las posibilidades de participación y aprendizaje. Se concluye que la superación de las dificultades de aprendizaje en la Educación Física inclusiva depende del fortalecimiento del papel del docente, de la valorización de la enseñanza sistematizada y de la construcción de prácticas comprometidas con una formación crítica y emancipadora.