Dificuldades de aprendizagem na Educação Física escolar: inclusão, capacitismo e a negação do conhecimento

Resumo

Analisar as dificuldades de aprendizagem na Educação Física escolar, especialmente no contexto da educação inclusiva, exige superar abordagens que as compreendem como limitações individuais dos estudantes. Este estudo tem como objetivo discutir tais dificuldades à luz da teoria histórico-cultural, desenvolvida por Lev Vygotsky, em articulação com a pedagogia histórico-crítica, formulada por Dermeval Saviani e aprofundada por Newton Duarte. A partir de uma abordagem teórico-crítica, o trabalho problematiza práticas pedagógicas presentes na Educação Física que, mesmo sob o discurso inclusivo, reproduzem processos de exclusão, especialmente quando pautadas na adaptação superficial de atividades, na centralidade do desempenho corporal e na redução das expectativas de aprendizagem de estudantes com deficiência. Nesse contexto, evidencia-se a presença do capacitismo como elemento que contribui para a limitação das experiências formativas e para a produção das próprias dificuldades de aprendizagem. O estudo também discute a importância da mediação pedagógica, do ensino intencional e do acesso aos conhecimentos da cultura corporal como condições fundamentais para a promoção do desenvolvimento humano. Além disso, aborda a noção de equidade e o uso da tecnologia assistiva como estratégias que, quando articuladas a práticas pedagógicas consistentes, podem ampliar as possibilidades de participação e aprendizagem. Conclui-se que a superação das dificuldades de aprendizagem na Educação Física inclusiva depende do fortalecimento do papel do professor, da valorização do ensino sistematizado e da construção de práticas comprometidas com uma formação crítica e emancipadora.