Leitura, leiturabilidade e formação de leitores: o que apontam as pesquisas pós-pandemia?
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e104996Palavras-chave:
Leitura, Leiturabilidade, Formação de leitoresResumo
A adoção do ensino a distância durante a crise da pandemia de Covid-19 nas instituições de ensino básico teve impacto significativo na formação de leitores brasileiros. A partir de informações de avaliações locais (SAERO/RJ, 2023), Retratos de Leituras no Brasil – 6ª. edição (Instituto PRÓ-LIVRO, 2024) e internacionais (PISA/OCDE, 2022), observa-se uma diminuição na motivação, no comportamento e no comprometimento com as tarefas escolares relacionadas à habilidade de ler, em comparação ao período pré-pandemia. A presente pesquisa revela lacunas estruturais no processo de ensino-aprendizagem da leitura que vão desde a sistematização do princípio alfabético em turmas do primeiro ciclo do ensino fundamental até a compreensão leitora no segundo segmento deste ensino. Este estudo analisa as consequências do período da pandemia na habilidade de leitura de crianças e jovens, examinando também o perfil atual dos leitores e propondo estratégias para motivar e engajar os estudantes na prática da leitura. Para isso, apresenta resultados de pesquisas acadêmicas que enfatizam a importância de uma abordagem integrada — teoria e prática —, da abordagem psicolinguística em estudos sobre leiturabilidade (Abreu e Lima, 2022; Abreu, Garcia, Santos, 2024), sobre compreensão leitora (Oakhill, Cain e Elbro, 2015) e sobre estratégias metacognitivas no ciclo alfabetizador (Ruivo, 2024), para a eficácia do ensino da leitura. Os resultados apontam que o desenvolvimento da habilidade em leitura é uma estratégia poderosa para reduzir carências de aprendizagem e transformar a educação, fomentando uma sociedade que valorize a leitura de forma ampla e duradoura.
Referências
ABREU, K.; HORA, K. O desenvolvimento da compreensão leitora: Cloze e atividades práticas no ensino fundamental. In: MAIA, M. (org) Psicolinguística e Metacognição na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2019.
ABREU, Kátia; LIMA, Victor. (2022). A leiturabilidade no ensino fundamental e no superior. In: Maia, M. (org) Psicolinguística: diversidades, interfaces e aplicações, São Paulo, Contexto: 109-127, 2022.
ABREU, K.; GARCIA, D.; SANTOS, S. Leiturabilidade e experiência escolar: a complexidade sintática em evidência. CUADERNOS DE LA ALFAL No 16 (2) noviembre 2024: 65-81, 2024.
ANDRADE, Julia Pinheiro (org). Aprendizagens visíveis: experiências teórico-práticas em sala de aula. São Paulo: Panda Educação, 2021.
ANDRUETTO, María Teresa. A leitura, outra revolução. Tradução: Newton Cunha. São Paulo: edições Sesc, 2017.
BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo da educação básica 2020: resumo técnico [recurso eletrônico] – Brasília: Inep, 2021.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Notas sobre o Brasil no Pisa 2022. Brasília, DF: Inep, 2023.
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Tradução Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2008.
DEHAENE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Tradução Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso, 2012.
EHRI, Linnea. Aquisição da habilidade de leitura de palavras e sua influência na pronúncia e na aprendizagem do vocabulário. In: MALUF, Maria Regina; CARSOSO-MARTINS, Cláudia. (Orgs.) Alfabetização no século XXI: como se aprende a ler e a escrever. Porto Alegre: Penso, pp. 49-80, 2013.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 52. ed. São Paulo: Cortez, 2021.
GELLERT, A.S.; ELBRO, C. 2013. Cloze tests may be quick, but are they dirty? Development and preliminary validation of a cloze test of reading comprehension. Journal of Psychoeducational Assessment, 31 (1), 16-28.
GOUGH, P. B.; TUNMER, W. E. Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 7(1), 6-10, 1986.
INSTITUTO PRÓ-LIVRO. Retratos da leitura no Brasil: 6ª edição. São Paulo: IPL, 2024. Disponível em: https://www.prolivro.org.br. Acesso em: 14 jan. 2025.
KATO, M. A. (1986). No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. 7ª edição. São Paulo: Ática, 2001.
KINTSCH, W. The Role of Knowledge in Discourse Comprehension: A Construction-Integration Model. Psychological Review, 95, 163-182, 1988.
LEFFA, V. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolinguística. Porto Alegre: Sagra DC Luzzatto, 1996.
MAIA, M. (org.) Psicolinguística e educação. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2018.
MAIA, M. (org.) Psicolinguística e metacognição na escola. Campinas, SP: Mercadode Letras, 2019.
MALUF, Maria Regina; CARDOSO-MARTINS, Claudia. (orgs.) Alfabetização no século XXI: como se aprende a ler e a escrever. Porto Alegre: Penso, 2013.
MCKENNA, M. C.; STAHL, K. A. D. Assessment for reading instruction. New York: Guilford Press, 2009.
MORAIS, J. A arte de ler. Tradução Álvaro Lorencini. São Paulo: Editora UNESP, 1996.
NATION, K. Dificuldades de compreensão da leitura em crianças. In: SNOWLING, M. J.; HULME, C. (orgs.) A ciência da leitura. Tradução: Ronaldo Cataldo Costa. Porto Alegre: Penso, 2013, p. 266-289.
NATIONAL READING PANEL (NRP). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Reports of the subgroups. Washington, DC: US Department of Health and Human Services, National Institute of Child Health and Human Development. Available in: https:// www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/smallbook. Acesso em: 26 set. 2024, 2000.
OAKHILL, J.; CAIN, K.; ELBRO, C. Understanding and teaching reading comprehension: a Handbook. New York, Routledge, 2015.
PERFETTI, C.A.; TAN, L.H. 1999. The consistency model of Chinese word identification. In: J. Wang, A.; A.W. Chen, & H.C. Chen (Eds.), Reading Chinese script: A cognitive analysis. p.115-134. Mahwah, NJ: Erlbaum.
PERFETTI, Charles A.; ADLOF, Suzanne M. ‘Reading Comprehension: A Conceptual Framework from Word Meaning to Text Meaning’. In: SABATINI, John P.; ALBRO, E.; O’REILLY, T. (eds.) Measuring Up: advances in how to assess reading ability. Maryland: Rowman & Littlefield Education, 2012.
PERFETTI, C. A.; LANDI, N.; OAKHILL, J. A aquisição da habilidade de compreensão da leitura. In: SNOWLING, M.; HULME, C. (orgs.). A ciência da leitura. Porto Alegre: Penso, 2013. p. 245-265.
PETIT, Michèle. Ler o mundo – Experiências da transmissão cultural nos dias de hoje. Tradução: Julia Vidile. São Paulo: Editora 34, 2019.
RUIVO, I. C. R. “Tia, a minha resposta está errada!”: a consciência do ato de aprender: estratégias metacognitivas no ciclo alfabetizador. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) – Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Formação de Professores, Rio de Janeiro, 2024.
SCARBOROUGH, H. S. Connecting early language and literacy to later reading (dis)abilities: Evidence, theory, and practice. In: S. B. Neuman; D. K. Dickinson (Eds.) Handbook of early literacy (pp.97-110). New York: Guilford Press, 2001.
SMITH, F. (1989). Compreendendo a leitura: uma análise psicolinguística da leitura e do aprender a ler. 4ª edição. 2ª reimpressão. Tradução Daise Batista. Porto Alegre: Artmed. 2003.
SNOW, Catherine E. Reading for understanding: toward a research and development program in reading comprehension. RAND: US, 2002.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Kátia Nazareth Moura de Abreu, Simone Maria Bacellar Moreira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta revista proporciona acesso público a todo seu conteúdo, seguindo o princípio de que tornar gratuito o acesso a pesquisas gera um maior intercâmbio global de conhecimento. Tal acesso está associado a um crescimento da leitura e citação do trabalho de um autor. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o Open Journal Sistem (OJS) assim como outros software de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
A Perspectiva permite que os autores retenham os direitos autorais sem restrições bem como os direitos de publicação. Caso o texto venha a ser publicado posteriormente em outro veículo, solicita-se aos autores informar que o mesmo foi originalmente publicado como artigo na revista Perspectiva, bem como citar as referências bibliográficas completas dessa publicação.
