Reading, readability, and reader development: what do post-pandemic studies reveal?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e104996

Keywords:

Reading, Readability, Reader development

Abstract

The adoption of distance learning during the Covid-19 pandemic significantly impacted the development of readers in Brazilian basic education. Based on data from local assessments (SAERO/RJ, 2023), Retratos da Leitura no Brasil – 6th Edition (Portraits of Reading in Brazil, Instituto PRÓ-LIVRO, 2024), and international evaluations (PISA/OECD, 2022), a decline in students' motivation, behavior, and engagement with school tasks related to reading skills has been observed compared to the pre-pandemic period. The research highlights structural gaps in the teaching-learning process of reading, from the systematization of the alphabetic principle in the early years of elementary school to reading comprehension in its later stages. This study aims to analyze the consequences of the pandemic on children’s and young people’s reading skills, examining the current profile of readers and proposing strategies to motivate and engage students in reading practices. It presents findings from academic research emphasizing the importance of an integrated approach – combining theory and practice – and the psycholinguistic perspective in studies on readability (Abreu and Lima, 2022; Abreu, Garcia, Santos, 2024), reading comprehension (Oakhill, Cain, and Elbro, 2015), and metacognitive strategies in literacy education (Ruivo, 2024) for effective reading instruction. The results suggest that strengthening reading skills can be a powerful strategy to address learning gaps and transform education, fostering a society that values reading in a broad and lasting way.

Author Biographies

Kátia Nazareth Moura de Abreu, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professora Associada de Linguísticano Departamento de Letras da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro,  UERJ, Brasil e do Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística(UERJ) e do Mestrado Profissional em Letras (UERJ). É líder do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar de Psicolinguística Educacional (UERJ-CNPq) e membro (pesquisador) do Grupo de Pesquisa “Formação de Professores, linguagens e justiça social” (UERJ-CNPq). Épesquisador no Laboratório de Psicolinguística Experimental (UFRJ) e professor colaborador do Grupo de Estudos e Pesquisas em LinguísticaTeórica e Experimental da Universidade Federal Fluminense. Doutora em Linguísticapela UFRJ e Mestre em Linguísticapela UFRJ. Foi bolsista CNPq em estágio de pós-doutoradono Laboratório de Psicolinguística Experimental da UFRJ. Pesquisa e orienta pesquisas sobre leitura, avaliação da compreensão leitora e ensino de gramática.

Simone Maria Bacellar Moreira, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutora em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal Fluminense, UFF, Niterói, RJ, Brasil. Professora no Departamento de Letras e do Programa do Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ, Brasil e do Programa de Pós-Graduação Profletras (UERJ/FFP). Atuação nas áreas de Formação de Leitores, Letramentos e Leitura. Membro do Grupo de Pesquisa "Linguagem e Sociedade" (CNPq-UERJ) e do "Formação de professores, linguagens e justiça social" (CNPq-UERJ). Coordenadora do Projeto de Prodocência “Círculos de Letramento –Narrativas de Vivência” da UERJ-FFP. Coordenadora de Área de Língua Portuguesa do PIBID UERJ/FFP (2024 –2026).

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Published

2025-10-31

How to Cite

Abreu, K. N. M. de, & Moreira, S. M. B. (2025). Reading, readability, and reader development: what do post-pandemic studies reveal?. Perspectiva, 43(3), 1–23. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e104996

Issue

Vol. 43 No. 3 (2025): Dossier Remote schooling happened: now where is the reader?

Section

Dossiê A escola remota aconteceu: e agora, cadê o leitor?

License

Copyright (c) 2025 Kátia Nazareth Moura de Abreu, Simone Maria Bacellar Moreira

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