Leitura, leiturabilidade e formação de leitores: o que apontam as pesquisas pós-pandemia?

Kátia Nazareth Moura de Abreu; Simone Maria Bacellar Moreira

doi:10.5007/2175-795X.2025.e104996

Autori

Kátia Nazareth Moura de Abreu Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-8505-4512
Simone Maria Bacellar Moreira Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0005-5527-3908

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e104996

Parole chiave:

Leitura, Leiturabilidade, Formação de leitores

Abstract

A adoção do ensino a distância durante a crise da pandemia de Covid-19 nas instituições de ensino básico teve impacto significativo na formação de leitores brasileiros. A partir de informações de avaliações locais (SAERO/RJ, 2023), Retratos de Leituras no Brasil – 6ª. edição (Instituto PRÓ-LIVRO, 2024) e internacionais (PISA/OCDE, 2022), observa-se uma diminuição na motivação, no comportamento e no comprometimento com as tarefas escolares relacionadas à habilidade de ler, em comparação ao período pré-pandemia. A presente pesquisa revela lacunas estruturais no processo de ensino-aprendizagem da leitura que vão desde a sistematização do princípio alfabético em turmas do primeiro ciclo do ensino fundamental até a compreensão leitora no segundo segmento deste ensino. Este estudo analisa as consequências do período da pandemia na habilidade de leitura de crianças e jovens, examinando também o perfil atual dos leitores e propondo estratégias para motivar e engajar os estudantes na prática da leitura. Para isso, apresenta resultados de pesquisas acadêmicas que enfatizam a importância de uma abordagem integrada — teoria e prática —, da abordagem psicolinguística em estudos sobre leiturabilidade (Abreu e Lima, 2022; Abreu, Garcia, Santos, 2024), sobre compreensão leitora (Oakhill, Cain e Elbro, 2015) e sobre estratégias metacognitivas no ciclo alfabetizador (Ruivo, 2024), para a eficácia do ensino da leitura. Os resultados apontam que o desenvolvimento da habilidade em leitura é uma estratégia poderosa para reduzir carências de aprendizagem e transformar a educação, fomentando uma sociedade que valorize a leitura de forma ampla e duradoura.

Biografie autore

Kátia Nazareth Moura de Abreu, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professora Associada de Linguísticano Departamento de Letras da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ, Brasil e do Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística(UERJ) e do Mestrado Profissional em Letras (UERJ). É líder do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar de Psicolinguística Educacional (UERJ-CNPq) e membro (pesquisador) do Grupo de Pesquisa “Formação de Professores, linguagens e justiça social” (UERJ-CNPq). Épesquisador no Laboratório de Psicolinguística Experimental (UFRJ) e professor colaborador do Grupo de Estudos e Pesquisas em LinguísticaTeórica e Experimental da Universidade Federal Fluminense. Doutora em Linguísticapela UFRJ e Mestre em Linguísticapela UFRJ. Foi bolsista CNPq em estágio de pós-doutoradono Laboratório de Psicolinguística Experimental da UFRJ. Pesquisa e orienta pesquisas sobre leitura, avaliação da compreensão leitora e ensino de gramática.

Simone Maria Bacellar Moreira, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutora em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal Fluminense, UFF, Niterói, RJ, Brasil. Professora no Departamento de Letras e do Programa do Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ, Brasil e do Programa de Pós-Graduação Profletras (UERJ/FFP). Atuação nas áreas de Formação de Leitores, Letramentos e Leitura. Membro do Grupo de Pesquisa "Linguagem e Sociedade" (CNPq-UERJ) e do "Formação de professores, linguagens e justiça social" (CNPq-UERJ). Coordenadora do Projeto de Prodocência “Círculos de Letramento –Narrativas de Vivência” da UERJ-FFP. Coordenadora de Área de Língua Portuguesa do PIBID UERJ/FFP (2024 –2026).

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