O Ensino Superior como espaço de rompimento “dos silêncios dos lares e escolares”: o processo de construção de identidade e pertencimento de estudantes pardos

Resumo

Este artigo é resultado de projetos de pesquisa que temos desenvolvido e que focalizam o processo de implementação de políticas de ação afirmativa no Ensino Superior com atenção às mudanças de cultura organizacional e epistemológicas, essenciais para que as políticas de ação afirmativa não se limitem ao acesso de estudantes anteriormente excluídos ou com desiguais oportunidades e possibilidades de ingressar nesse nível de ensino. Neste artigo, analisamos os processos de construção de identidade e pertencimento étnico-racial de pessoas pardas, oriundas de famílias inter-raciais, que atualmente são discentes do Ensino Superior, na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Para esse diálogo, buscamos referenciais nos campos da sociologia, psicologia e educação (Carneiro, 2003; Devulsky, 2021; Fanon, 2008; Gomes, 2003, 2018; Gonzalez, 1984; Guimarães, 2003, 2009; Hall, 2006, 2008; Munanga 1999; Schucman, 2014, 2018). As entrevistas com estudantes autodeclarados pardos possibilitaram compreender os dilemas vivenciados na construção de um pertencimento étnico-racial definido em parte pelas características fenotípicas, pela pigmentação da pele e cabelos, mas também por um pacto de silêncio que se rompe no Ensino Superior. As falas demonstram que a universidade impacta na construção da identidade e do pertencimento étnico-racial, rompendo com ciclos de silenciamento operacionalizados nas experiências familiares e escolares anteriores ao Ensino Superior. Mesmo com os limites impostos pela amostra, localizada em um único campus de uma universidade, os dados construídos nesta pesquisa sinalizam para a importância de fortalecermos no Ensino Superior o acesso a espaços formativos sobre relações étnico-raciais, identidade e pertencimento étnico-racial.