The Handwork subject in Waldorf Education: meanings through visual narratives

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e97003

Keywords:

Handwork, Waldorf education, Visual narratives

Abstract

This study explores the role of manual labor within the pedagogical context, focusing on children's engagement with the Handwork subject in Waldorf Education. Developed by Rudolf Steiner, this educational approach seeks to understand human beings holistically, emphasizing artistic and experiential learning. Within this framework, manual labor holds a significant place in the curriculum, regarded as an activity that nurtures human feeling and promotes harmony in the child, while also being closely connected to cognitive development. The research aimed to investigate the meanings and relationships that children construct through their experiences with manual labor as a curricular activity in Elementary School, specifically in a fifth-grade class of 17 students. An ethnographic approach was adopted, grounded in the principles of the Sociology of Childhood and the conception of children’s socialization as an interactive process (Corsaro, 2011). Data collection instruments included a field notebook and photography, the latter enabling the development of a visual ethnography. In addition to documenting the group through photographs, the study employed visual narratives—constructed through analytical frameworks proposed by Coutinho and Vieira (2019), Vieira and Coutinho (2019), and Coutinho (2010, 2016a, 2016b)—to express the children’s lived experiences with manual labor.

Author Biographies

Heloisa Sbrissia Selzler, Federal University of Technology of Paraná

Mestre em Tecnologia e Sociedade pelo Programa de Pós Graduação em Tecnologia e Sociedade da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná, UFPR, Brasil. Bacharel em Administração pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Brasil,  e ex bolsista do Programa de Educação Tutorial em Políticas Públicas (PET-PP), atuando na pesquisa em Educação e ex voluntária do Programa de Iniciação Científica (PIBIC) na linha de Trabalho e Organizações. Atualmente é professora substituta na área de Pedagogia no Instituto Federal de São Paulo campus Itapetininga ministrando as disciplinas de Didática Geral; Formação de Professores, diversidade e direitos humanos; Psicologia da Adolescência.

Andréa Bezerra Cordeiro, Federal University of Paraná

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná, UFPR, Brasil, na linha de História e Historiografia da Educação (2015) tendo feito parte de seu doutoramento na Universidad de la Republica (UDELAR) em Montevidéu, Uruguai. Professora no PPGE da Universidade Federal do Paraná e no Departamento de Teoria e Fundamentos da Educação do Setor de Educação da UFPR. Pesquisadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Infância e Educação Infantil (NEPIE-UFPR) e do Grupo de Pesquisa História Intelectual e Educação (GEPHIE-UFPR). Membro da Red de Estudios de Historia de las Infancias en América Latina. Parecerista ad hoc em periódicos científicos nacionais e internacionais nas áreas de Educação e História. Coordenadora do Projeto de Extensão Memórias e Histórias sobre Educação. Atualmente sua ênfase recai sobre a História da Educação e da Cultura Material na Educação, principalmente nos seguintes temas: história da infância na américa latina, história da educação e movimentos femininos na américa latina, movimentos pan-americanos em prol da infância, cultura material escolar, arquivos escolares.

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Published

2025-06-06

How to Cite

Selzler, H. S., & Cordeiro, A. B. (2025). The Handwork subject in Waldorf Education: meanings through visual narratives. Perspectiva, 43(2), 1–24. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e97003

Issue

Vol. 43 No. 2 (2025): Dossier Teaching History at the Crossroads: Ontology, Epistemes, and Epistemologies

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Copyright (c) 2025 Heloisa Sbrissia Selzler, Andréa Bezerra Cordeiro

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