Conceptions of language in PIBID/spanish intermediated by decolonial critical literacy practices
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e104315Keywords:
Language, PIBID, Decolonial critical literacyAbstract
In this article, we discuss the conceptions of language presented by students of Letters/Spanish at Faculdade de Letras of the Universidade Federal de Alagoas (FALE/UFAL), who took part in the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), at a municipal school in Maceió, between 2022 and 2024. Firstly, we discuss the objectives and importance of PIBID for the critical, reflective and active formation of future teachers. Next, we discuss the concept of language on which the PIBID/Spanish subproject (FALE/UFAL) is based, from the theoretical perspectives of critical literacy (Duboc, 2007; Pennycook, 2001; Janks, 2012; Meiconi, 2020; Kleiman, 2006; Monte Mór; 2017), decoloniality (Quijano, 2000; Walsh, 2009) and decolonial critical literacy (Meniconi; Ifa, 2024). Subsequently, we discussed action research (Thiollent, 1997; Tripp, 2005) and data generation processes, focusing on how the participants in the research (re)thought, understood and/or developed the concept of language throughout their participation in PIBID/Spanish. In our study, we sought to combine practical and participatory intervention by the project's scholarship holders with critical reflection on their processes of understanding the concept of language, based on theoretical studies and didactic-pedagogical actions planned and implemented at the camp-school. To generate data, we used focus groups and interviews. The results revealed that the theoretical formations, accompanied by the joint planning of didactic-pedagogical actions in the schools, contributed to the Letters/Spanish students rethinking and reformulating their concepts of language based on more critical, discursive and dialogical perspectives.
References
BACKES, S. D.; SILVEIRA COLOMÉ, J.; HERDMANN ERDMANN, R.; LERCH LUNARDI, V. Grupo focal como técnica de coleta e análise de dados em pesquisas qualitativas: DOI: 10.15343/0104- 7809.2011354438442. O Mundo Da Saúde, v. 35, n. 4, p. 438-442, 2011. Disponível em: 10_GrupoFocal.indd (saude.gov.br). Acesso em: 23 abr. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 83, de 27 de abril de 2022. Dispõe sobre o regulamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Diário Oficial da República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Ed. 79, Seção: 1, p. 45.
DIAS, H. Colonialidade do saber como processo de objetivação. Revista Observatorio de la economia latinoamericana. Curitiba, v. 21, n. 12, p. 27102-27114. 2023. DOI: 10.55905/oelv21n12-195.
DUBOC, A. P. M. A questão da avaliação da aprendizagem de língua inglesa segundo as teorias de letramentos. Dissertação (Mestrado em Letras). Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2007.
FEITOSA, D. S.; MOURA, J. N.; MENICONI, F. C.; IFA, S. Residência Pedagógica e Formação de Professores em Alagoas: Vivências e Reflexões Sobre o Ensino de Língua Espanhola. PERcursos Linguísticos, Vitória (ES), v. 11, n. 27, p. 58–77, 2021. DOI: 10.47456/pl.v11i27.34017. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/percursos/article/view/34017. Acesso em: 8 dez. 2024.
FERRARI, L. Letramento crítico e formação de professores: uma conversa necessária. PERcursos Linguísticos. Vitória (ES). v. 8, n. 20, 2018. ISSN: 2236-2592.
FERREIRA, A. de J. Formação de professores de língua inglesa e o preparo para o exercício do letramento crítico em sala de aula em prol de práticas sociais: um olhar acerca de raça/etnia. Línguas & Letras – Estudos em educação. ISSN: 1517-7238, v. 7, n. 12, 1º sem. 2006, p. 171-187.
MENICONI, F. C.; MOREIRA JÚNIOR, R.; SILVA, A. R. M. Espanhol como língua adicional em pesquisas do grupo LET: algumas reflexões sobre as suas bases teórico-metodológicas. Revista Leitura, [S. l.], v. 1, n. 83, p. 128–147, 2024. DOI: 10.28998/2317-9945.202483.128-147. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/revistaleitura/article/view/18022. Acesso em: 18 maio 2025.
MENICONI, F. C.; IFA, S. Letramento crítico decolonial. In: LANDULFO, C.; MATOS, D. (Orgs.). Suleando conceitos em linguagens: decolonialidades e epistemologias outras (volume 2). Campinas, SP: Pontes Editores, 2024.
MENICONI, F. C.; FEITOSA, D. S.; SILVA, A. R. M.; SANTOS, L. B. M. B.; CUNHA, T. G. B.; MELO, A. C. N. Pibid/Espanhol, diversidade cultural e experiências decoloniais de ensino: um novo olhar sobre o “outro”. Diversitas Journal, [S. l.], v. 7, n. 3, 2022. DOI: 10.48017/dj.v7i3.2215. Disponível em: https://diversitasjournal.com.br/diversitas_journal/article/view/2215. Acesso em: 7 ago. 2024.
MENICONI, F. C. O processo de ensino-aprendizagem da língua espanhola em uma perspectiva discursiva: práticas de letramento crítico e ensino da escrita argumentativa no Curso de Letras/Espanhol. Leitura, Maceió, n. 67, set./dez. 2020 – ISSN 2317-9945. Dossiê Linguística Aplicada, p. 312-324.
MENICONI, F. C. Práticas de letramento crítico na escola: desafios e perspectivas. Revista Educación y Pedagogía, v. 27, n. 70, p. 183-195, 2015.
MENICONI, F. C. O ensino da produção escrita para alunos iniciantes no aprendizado de língua espanhola: uma pesquisa-ação no curso de Letras. 2015. 261 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística). Faculdade de Letras, Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2015. Disponível em: http://www.repositorio.ufal.br/jspui/handle/riufal/2245. Acesso em: 21 abr. 2023.
MENICONI, F. C.; SENA, M. F. A.; SILVA, L. S. da; SANTOS, G. L. F. dos; JESUS, A. O. de. O ensino-aprendizagem de língua espanhola no Pibid: práticas de letramento crítico e decolonialidade na escola pública. In: BEZERRA, A. A.; MELO, D. W. de; ALMEIDA, J. P. de; PORTO, J. F. B.; GAUDENCIO, J. C.; MOTA, M. D. A. (Orgs.). PIBID/UFAL no contexto do ensino remoto emergencial: vivências, práticas e aprendizagens. Curitiba: CRV, 2022. p. 39-50. DOI: 10.24824/978652512202.1.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 27. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 1987.
JANKS, H. The importance of critical literacy. Moving critical literacies forward: A new look at praxis across contexts, p. 32-44, 2012.
KATO, M. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática. 1986.
KLEIMAN, A. B. Professores e agentes de letramento: identidade e posicionamento social. Filologia e Linguística Portuguesa, n. 8, p. 409, 2 ago. 2006. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2176-9419.v0i8p409-424.
MALDONADO-TORRES, N. Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. In: CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R (Orgs.). El giro Decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana–Siglo del Hombre, pp.127-167, 2007.
MIGNOLO, W. El pensamiento decolonial: desprendimiento y apertura. Um manifesto. In: CASTROGÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. (Eds.). El giro decolonial: reflexiones para una diversidad espistémica más alládel capitalismo global. Bogotá: Siglo del Hombre; Universidad Central, Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos y Pontificia Universidad Javeriana, Instituto Pensar, 2007. p. 25-46.
MONTE MOR, C. M. M. Letramentos Críticos e Ensino de Línguas. Pontes Editores, 2017.
MOREIRA JÚNIOR, R. S. Português como Língua Adicional e Letramento Crítico: ensino-aprendizagem com participantes falantes de outras línguas na Universidade Federal de Alagoas. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística). Faculdade de Letras, Universidade Federal de Alagoas. Alagoas, 190f, 2016.
NOGUEIRA, S. G. Psicologia crítica africana e descolonização da vida na prática da capoeira Angola. 2013. 236 f. Tese (Doutorado em Psicologia). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013.
NÓVOA, A. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623684910.
PENNYCOOK, A. Introducing Critical Applied Linguistics. New York: Routledge, 2001.
PEREIRA, Á. da S. Cenas de letramento e alfabetização: experiências de classes multisseriadas narradas pela professora “Mar”. In: PEREIRA, Á. da S.; CRUZ, M. F. B.; PAES, M. N. M. (Orgs.). Letramentos, identidades e formação de educadores: imagens teórico-metodológicas de pesquisas sobre práticas de letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2018. p. 45-68.
QUIJANO, A. Colonialidad del Poder, Eurocentrismo y América Latina. Iniciativa para la Integración de la Infraestructura Regional Suramericana, 2000.
ROCHA, M. J. T. Feminismo e letramento crítico em aulas de inglês no Instituto Federal de Alagoas: desconstruções e condutas propositivas. 2021. 195 f. Dissertação (Mestrado em Linguística). Faculdade de Letras. Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura, Universidade Federal de Alagoas. Maceió, 2021.
RODRIGUES, R. da S. V. Saussure e a definição da língua como objeto de estudos. ReVEL. Edição especial n. 2, 2008. ISSN 1678-8931 [www.revel.inf.br].
SANTOS, R. R. P.; IFA, S. O letramento crítico e o ensino de inglês: reflexões sobre a prática do professor em formação continuada. The ESPecialist, São Paulo, v. 34, n. 1, 2013. ISSN 2318-7115.
SILVA, A. P. P. de F. Saussure: a invenção da Linguística. Bakhtiniana, Rev Estud Discurso, v. 9, n. 1, p.187–91, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-45732014000100014.
SILVA, A. R. M. Experiências de um professor crítico e decolonial: uma proposta de transgressão do modelo tradicional de ensino da língua espanhola em um projeto de extensão. 2022. 136 f. Dissertação (Mestrado em Linguística e Literatura). Faculdade de Letras, Programa de Pós Graduação em Linguística e Literatura, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2022.
SILVA, A. R. M. da; SILVA, N. G. C.; MORAIS, N. P. F. de; CAVALCANTI, L. T. P.; MENICONI, F. C. Contribuições do letramento crítico e dos estudos decoloniais para a ressignificação de práticas de ensino-aprendizagem de língua espanhola no Pibid-espanhol da UFAL. In: MOREIRA, M. dos S.; MOTA, M. D. A.; BRAGA JÚNIOR, A. X. (Orgs.). Diversidades de experiências no PIBID UFAL (2022-2024). São Paulo: Pimenta Cultural, 2024. eBook (PDF). ISBN 978-85-7221-206-9. DOI: 10.31560/pimentacultural/978-85-7221-206-9.
SILVA, M. F.; GOMES, C. Afeto na filosofia de Espinosa: aportes para potencialização dos corpos na escola. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, n. 27, p. 119-135, 2017.
SOARES, M. Letramento e Alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação. Universidade Federal de Minas Gerais, Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita, 2003.
SOUSA, J. R. de; SANTOS, S. C. M. dos. Análise de conteúdo em pesquisa qualitativa: modo de pensar e de fazer. Pesquisa e Debate em Educação, v. 10, n. 2, p. 1396–1416, 2020. DOI: 10.34019/2237-9444.2020.v10.31559. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31559. Acesso em: 3 ago. 2024.
SOUZA, L. S. de; SANTOS, D. A. do N. dos; MURGO, C. S. Metodologias ativas na educação superior brasileira em saúde: uma revisão integrativa frente ao paradigma da prática baseada em evidências. Revista Internacional de Educação Superior, Campinas, SP, v. 7, p. e021015, 2020. DOI: 10.20396/riesup.v7i0.8656540.
STREET, B. Social literacies: critical approaches to literacy in development, ethnography and education. Longman, 1995.
THIOLLENT, M. Pesquisa-Ação nas Organizações. Atlas, 1997.
TRIPP, D. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, 2005.
VOLÓCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. 2. ed. São Paulo: Editora 34, 2018.
WALSH, C. Interculturalidad, Estado, Sociedad: luchas (de)coloniales de nuestra época. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar/Abya Yala, 2009.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Nara Gleyce Cavalcante da Silva, Flávia Colen Meniconi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
This journal provides open access to all of it content on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. Such access is associated with increased readership and increased citation of an author's work. For more information on this approach, see the Public Knowledge Project, which has designed this system to improve the scholarly and public quality of research, and which freely distributes the journal system as well as other software to support the open access publishing of scholarly resources. The names and email addresses entered in this journal site will be used exclusively for the stated purposes of this journal and will not be made available for any other purpose or to any other party.
The Perspectiva allow the author(s) yo hold the copyright without restrictions as well as publishing rights. If the paper will be republished later in another format, the author(s) should inform that it has originally been published as article in Perspectiva Journal and quote the complete references.
