Promover a prosódia na leitura: efeitos de uma intervenção sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e104339Schlagworte:
Prosódia, Fluência de leitura, Intervenção sistemáticaAbstract
Promover a leitura é um desafio para todos os sistemas educativos, assumindo especial importância em períodos de perda significativa de aprendizagens, como ocorreu na sequência da pandemia de Covid-19. A fluência de leitura tem sido considerada uma das competências mais relevantes, dada a sua imprescindibilidade para que o leitor consiga construir significados a partir do texto lido. Contudo, a prosódia, uma dimensão da fluência de leitura, tem recebido menor atenção em termos de investigação, especialmente no caso de estudantes em risco na aprendizagem da leitura. O objetivo deste estudo foi avaliar o impacto de uma intervenção na competência de prosódia em estudantes em risco. Foi realizado um estudo randomizado com dois grupos: um grupo de intervenção (N=67) e um grupo de controlo (N=80). A intervenção envolveu diversas estratégias, incluindo leitura modelo, exploração de palavras desafiantes, leitura em eco, e auto e heteroavaliação. Ambos os grupos foram submetidos a avaliações pré e pós-intervenção. Os resultados indicam que não houve diferenças estatisticamente significativas entre os dois grupos na dimensão da prosódia após a intervenção, embora o grupo experimental tenha mostrado um crescimento mais evidente nessa competência. Estes resultados sugerem a necessidade de repensar a duração das intervenções e as estratégias implementadas para promover a prosódia.
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