La subversión responsable de los educadores matemáticas al adoptar una práctica educativa crítica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e107080

Palabras clave:

Práctica educativa crítica, Desarrollo profesional continuo, Subversión responsable

Resumen

Este artículo pretende discutir las interfaces entre el desarrollo profesional continuo, la perspectiva de Paulo Freire sobre la práctica educativa crítica y la subversión responsable de dos profesores de matemáticas. Este articulo se basa en dos estudios realizados en escuelas municipales de una ciudad del interior del estado de São Paulo. Los datos producidos permitieron comprender la formación y (auto)formación docente desde un espacio de Desarrollo Profesional con características de reimaginación. Se presentan dos segmentos de narrativas de dos educadores matemáticos que trabajan en Educación Secundaria Obligatoria y asumen acciones de insubordinación creativa en favor del aprendizaje matemático y estadístico basado en la problematización y la criticidad. Se arroja luz sobre los diálogos establecidos con las ideas de Paulo Freire y el concepto de insubordinación creativa, en un movimiento analítico-reflexivo, del que se destacan aspectos relevantes para pensar el proceso formativo ocurrido en la escuela, que potenció prácticas educativas críticas. Del análisis de las investigaciones realizadas y de las narrativas de los docentes, se destaca la importancia de la colaboración entre docentes y el desencadenamiento de un proceso reflexivo sobre sus acciones, las cuales se redimensionaron a partir de la ampliación de los saberes profesionales, con el fin de implementar una práctica docente educativo-crítica e insubordinadamente creativa.

Biografía del autor/a

Celi Espasandin Lopes, Universidade Federal de Minas Gerais

Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, SP, Brasil (2003). Professora Colaboradora Voluntária junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Brasil. Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade de Taubaté (1985), graduação em Licenciatura Plena Em Pedagogia pela Faculdade de Educação de Guaratinguetá (1987), Aperfeiçoamento em Matemática Pura pelo IMECC/UNICAMP, Especialização em Modelagem Matemática no Meio Ambiente pela UNESP/Guaratinguetá, mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1998),  e pós-doutorado na The University of Georgia (UGA) com financiamento Fapesp (2008). Durante o doutoramento realizou estágio de pesquisa na Universidade de Granada (Espanha) e na Universidade de Lisboa (Portugal). Foi professora colaboradora voluntária do LEM (Laboratório de Ensino de Matemática) no IMECC na Universidade Estadual de Campinas. Foi assessora junto à Divisão de Orientação Técnica da Educação de Jovens e Adultos da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (2009 - 2012). Foi Professora Visitante na Miami University - Oxford - Ohio - USA (2015-2016), com financiamento FAPESP. Atualmente é Professora Titular do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Cruzeiro do Sul e Professora Titular do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Cidade de São Paulo. Vice-Presidente da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM-Brasil). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Estatística e Matemática (GEPEEM). Coordenadora do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Estatística (CEPEME). Líder do Grupo Práticas Pedagógicas na Educação Básica (PRAPEB), vinculado a Universidade Cidade de São Paulo. Coordena as coleções de Educação Estatística e Insubordinação Criativa da Editora Mercado de Letras. Tem experiência como docente e pesquisadora na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática e Educação Estatística atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, currículo de matemática, avaliação, modelagem matemática, ensino e aprendizagem, educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos. Membro do International Program Committee for ICME-14. É pesquisadora produtividade CNPQ, nível 2.

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Publicado

2026-08-12

Cómo citar

Lopes, C. E. (2026). La subversión responsable de los educadores matemáticas al adoptar una práctica educativa crítica. Perspectiva, 44(1), 1–15. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e107080

Número

Vol. 44 Núm. 1 (2026): jan./mar.

Sección

Dossiê Insubordinações criativas nas encruzilhadas das Educações Matemáticas: virada ética e movimentos sociais

Licencia

Derechos de autor 2026 Celi Espasandin Lopes

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