The responsible subversion of mathematics educators when taking on critical educational practice

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e107080

Keywords:

Critical educational practice, Continuous professional development, Responsible subversion

Abstract

This article discusses the connections between continuing professional development, Paulo Freire's perspective on critical educational practice, and the responsible subversion of two mathematics professors. Based on two studies conducted in municipal schools in a city in the interior of São Paulo, the text provides insights into the training and self-education of professors in a Continuous Professional Development space with reimagination characteristics. The article presents two excerpts from narratives by mathematics educators working in the final years of elementary school who engage in creative insubordination to promote mathematics and statistics learning based on problematization and critical thinking. The dialogues established with Freirean ideas and the concept of creative insubordination are examined in an analytical-reflective manner that highlights important aspects of the training process in the school and the enhancement of critical educational practices. The analysis of the research and the professors' narratives highlights the importance of collaboration among professors and the initiation of a reflective process regarding teaching methods. These actions were redesigned based on expanding professional knowledge to implement an educational, critical, and creatively insubordinate teaching practice.

Author Biography

Celi Espasandin Lopes, Universidade Federal de Minas Gerais

Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, SP, Brasil (2003). Professora Colaboradora Voluntária junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Brasil. Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade de Taubaté (1985), graduação em Licenciatura Plena Em Pedagogia pela Faculdade de Educação de Guaratinguetá (1987), Aperfeiçoamento em Matemática Pura pelo IMECC/UNICAMP, Especialização em Modelagem Matemática no Meio Ambiente pela UNESP/Guaratinguetá, mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1998),  e pós-doutorado na The University of Georgia (UGA) com financiamento Fapesp (2008). Durante o doutoramento realizou estágio de pesquisa na Universidade de Granada (Espanha) e na Universidade de Lisboa (Portugal). Foi professora colaboradora voluntária do LEM (Laboratório de Ensino de Matemática) no IMECC na Universidade Estadual de Campinas. Foi assessora junto à Divisão de Orientação Técnica da Educação de Jovens e Adultos da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (2009 - 2012). Foi Professora Visitante na Miami University - Oxford - Ohio - USA (2015-2016), com financiamento FAPESP. Atualmente é Professora Titular do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Cruzeiro do Sul e Professora Titular do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Cidade de São Paulo. Vice-Presidente da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM-Brasil). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Estatística e Matemática (GEPEEM). Coordenadora do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Estatística (CEPEME). Líder do Grupo Práticas Pedagógicas na Educação Básica (PRAPEB), vinculado a Universidade Cidade de São Paulo. Coordena as coleções de Educação Estatística e Insubordinação Criativa da Editora Mercado de Letras. Tem experiência como docente e pesquisadora na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática e Educação Estatística atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, currículo de matemática, avaliação, modelagem matemática, ensino e aprendizagem, educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos. Membro do International Program Committee for ICME-14. É pesquisadora produtividade CNPQ, nível 2.

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Published

2026-08-12

How to Cite

Lopes, C. E. (2026). The responsible subversion of mathematics educators when taking on critical educational practice. Perspectiva, 44(1), 1–15. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e107080

Issue

Vol. 44 No. 1 (2026): jan./mar.

Section

Dossiê Insubordinações criativas nas encruzilhadas das Educações Matemáticas: virada ética e movimentos sociais

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Copyright (c) 2026 Celi Espasandin Lopes

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