PIBID und die lehrerausbildung für weitere sprachen: überlegungen basierend auf den interdisziplinären erfahrungen der portugiesischen, englischen und deutschen sprachen an der UFPR
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e108881Schlagworte:
PIBID, Lehrerausbildung, Portugiesisch als willkommenspracheAbstract
Der vorliegende Beitrag präsentiert eine Reflektion über die Ausbildung von Lehrkräften für weitere Sprachen anhand der Erfahrungen des interdisziplinären Teilprojekts Portugiesisch, Englisch und Deutsch, an der Universidade Federal do Paraná (UFPR), das im Rahmen des brasilianischen Programms Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) durchgeführt wird. Das Programm zielt darauf ab, Lehramtsstudierende frühzeitig in den schulischen Alltag einzubinden, die Verzahnung von Theorie und Praxis zu fördern und den Dialog zwischen Universität und Schule zu intensivieren. Ziel des Beitrags ist es zu untersuchen, wie Interdisziplinarität, Mehrsprachigkeit und Co-Teaching zur Herausbildung einer professionellen Lehrendenidentität sowie zur Vorbereitung von Lehrkräften auf sprachliche Aufnahmekontexte beitragen, insbesondere im Bereich Portugiesisch als Willkommensprache. Methodisch verbindet der Beitrag eine Literaturübersicht mit einer kritischen Reflexion der Erfahrungen der Beteiligten — der Koordinatorin, der schulischen Mentorinnen und Mentoren sowie der Lehramtsstudierenden — an öffentlichen Schulen in der Region von Curitiba im Bundesstaat Paraná. Die analysierte Erfahrung umfasste die Ermittlung der schulischen Bedürfnisse, die gemeinsame Planung, die Entwicklung von Lehr- und Lernmaterialien sowie die Umsetzung von Unterrichtspraktiken, begleitet von Phasen der Reflexion und Anpassung der pädagogischen Praxis. Die Ergebnisse zeigen, dass das PIBID sowohl die Ausbildung als auch die Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften stärkt und kollaborative sowie reflexive Professionalisierungsprozesse fördert. Abschließend lässt sich festhalten, dass die Erfahrung zu einer kritischen, kollaborativen und engagierten Lehrkräftebildung beiträgt und die Bedeutung kontinuierlicher Fortbildung im Bereich Portugiesisch als Willkommensprache sowie einer stärkeren Verankerung mehrsprachigkeitsorientierter Perspektiven in den Curricula der Letras-Studiengänge unterstreicht.
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