PIBID e a formação inicial de professores de línguas adicionais: reflexões a partir da experiência interdisciplinar letras português, inglês e alemão da UFPR

Abstract

Este artigo apresenta reflexões sobre a formação inicial de professores de línguas adicionais a partir da experiência do Subprojeto Interdisciplinar Letras Português, Inglês e Alemão, da Universidade Federal do Paraná (UFPR), desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). O programa busca inserir licenciandos de forma antecipada no cotidiano escolar, promovendo a articulação entre teoria e prática e ampliando o diálogo entre universidade e escola. O objetivo central é compreender como a interdisciplinaridade, o plurilinguismo e a codocência contribuem para a constituição da identidade docente e para a preparação de professores capazes de atuar em contextos de acolhimento linguístico, especialmente no ensino de Português como Língua de Acolhimento. Metodologicamente, o artigo articula revisão de literatura e relato crítico da experiência vivida pelos participantes — professora coordenadora, professores supervisores e licenciandos — em escolas públicas da região de Curitiba (PR). A experiência analisada compreendeu o diagnóstico das necessidades escolares, o planejamento coletivo, a elaboração de recursos didáticos e a implementação de práticas em sala de aula, acompanhados de momentos de reflexão e ajuste das práticas. Os achados indicam que o PIBID fortalece a formação inicial e continuada de professores e favorece processos formativos colaborativos e reflexivos. Conclui-se que a experiência contribui para uma formação docente crítica, colaborativa e engajada e reforça a importância da formação continuada em Português como Língua de Acolhimento e da ampliação de perspectivas plurilíngues nos currículos de Letras.