Pibid lengua inglesa en la Unilab: una mirada desde cartas pedagógicas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e105039

Palabras clave:

Iniciación a la docencia, Letras en idioma inglés, Cartas pedagógicas

Resumen

El texto tiene como objetivo analizar los límites y posibilidades de iniciar la docencia a partir del subproyecto de Lengua Inglesa del Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, de la Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Brasileira. PIBID tiene como objetivo brindar oportunidades para que los estudiantes universitarios se incluyan en la vida diaria de las escuelas públicas. Unilab está marcada por la doble misión de integración internacional y desarrollo regional y opera a través de multicampus en Ceará y Bahía. El curso de Letras Inglés participó de la edición Pibid 2022-2024 con veinticuatro becarios. Con un enfoque cualitativo, el estudio utilizó el análisis documental, tomando como objetos de análisis el proyecto institucional del Pibid Unilab y doce cartas pedagógicas producidas por estudiantes de lengua inglesa, brasileños y de países africanos de habla portuguesa, durante su actuación en el programa. El estudio reveló el potencial formativo del Pibid como política pública educativa, así como la importancia del ejercicio de la autoría proporcionado por la redacción de cartas pedagógicas, que traen importantes consideraciones sobre la formación docente en general, considerando diferentes dimensiones. Se concluye que la experiencia de Pibid Língua Inglesa ayudó a los becarios a acercarse al entorno escolar en cuanto a horarios, reflexionando sobre diferentes enfoques pedagógicos, la importancia de la planificación y gestión del tiempo durante las acciones y el desarrollo de una actitud más cuidadosa sobre la especificidades de los estudiantes.

Biografía del autor/a

Elcimar Simão Martins, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Pós-Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Doutor e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará. Especialista em Ensino de Literatura Brasileira pela Universidade Estadual do Ceará e em Gestão Escolar pela Universidade Federal do Ceará. Licenciado em Letras com Habilitação nas Línguas Portuguesa e Espanhola e suas respectivas Literaturas pela Universidade Federal do Ceará. Pedagogo pela Universidade Metodista de São Paulo. Professor Adjunto C da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), atualmente, diretor do Instituto de Ciências Exatas e da Natureza (ICEN). Professor Permanente do Mestrado Acadêmico em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (MASTS/UNILAB), Vice Coordenador do Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente (PPGEF UNILAB-IFCE) e professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Atuou como Coordenador Institucional do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID/UNILAB) de 2020 a 2024. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Diversidade e Docência (EDDocência). Membro dos Grupos de Pesquisas sobre Formação do Educador (GEPEFE/USP) e Docência no Ensino Superior e na Educação Básica (GDESB/UECE). Experiência como coordenador adjunto e avaliador no Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD, da Secretaria de Educação Básica/Ministério da Educação (FNDE/SEB/MEC).

Elisangela André da Silva Costa, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Graduada em Letras pela Universidade Federal do Ceará (UFC) e em Pedagogia pela Faculdade Evangélica do Piauí (FAEPI). Especialista em Gestão Escolar pela Universidade Estadual de Santa Catarina e em Educação Biocêntrica pela Universidade Estadual do Ceará. Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará. Pós-Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). É professora adjunta da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB, onde atua como professora nos cursos de licenciatura do Instituto de Ciências Exatas e da Natureza (ICEN/ UNILAB), nas disciplinas de Didática e Práticas Educativas; como professora colaboradora no Mestrado Acadêmico em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (MASTS / UNILAB), como professora permanente do Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente (UNILAB/IFCE) e como Coordenadora Institucional do Programa Residência Pedagógica. Atualmente atua como professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE-UECE), na linha Formação, Didática e Trabalho Docente. Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Diversidade e Docência (EDDocência). Membro dos Grupos de Pesquisas sobre Formação do Educador (GEPEFE/USP) e Docência no Ensino Superior e na Educação Básica (GDESB/UECE). Seus temas de interesse são Formação de Professores, Didática, Estágio Supervisionado, Práticas Educativas, Dialogicidade e Interculturalidade.

Carlos Henrique Andrade de Sousa, Universidade Estadual do Ceará

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Ceará, UFCE, Brasil (2014), graduação em Comunicação Social pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (2009), graduação em Pedagogia pela Universidade de Franca (2022), mestrado em Ensino e Formação Docente pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira (2020) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2026). Atualmente é professor EBTT do Instituto Federal do Ceará atuando principalmente nos seguintes temas: centro cearense de idiomas, mestrado profissional, ensino e formação docente, língua estrangeira e formação docente.

Andrea Hillary Morais Albuquerque, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, UNILAB, Brasil (2025). É integrante do Grupo de Pesquisa em Educação, Diversidade e Docência (EDDocência) e, atualmente, atua como professora na Rede Estadual do Ceará (SEDUC-CE).

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UNILAB. Projeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência. Redenção: Unilab, 2022.

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Publicado

2026-08-27

Cómo citar

Martins, E. S., Costa, E. A. da S., Sousa, C. H. A. de, & Albuquerque, A. H. M. (2026). Pibid lengua inglesa en la Unilab: una mirada desde cartas pedagógicas. Perspectiva, 44(1), 1–20. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e105039

Número

Vol. 44 Núm. 1 (2026): jan./mar.

Sección

Dossiê PIBID, outros projetos de iniciação à Docência e sua relação com a Escola: desafios e possibilidades na formação docente de línguas adicionais

Licencia

Derechos de autor 2026 Elcimar Simão Martins, Elisangela André da Silva Costa, Carlos Henrique Andrade de Sousa, Andrea Hillary Morais Albuquerque

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