Pibid língua inglesa na Unilab: um olhar a partir de cartas pedagógicas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e105039

Palavras-chave:

Iniciação à Docência, Letras Língua Inglesa, Cartas Pedagógicas

Resumo

O texto objetiva analisar os limites e as possibilidades da iniciação à docência a partir do subprojeto Língua Inglesa, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (Unilab). O Pibid tem como propósito promover a inserção de estudantes dos cursos de licenciatura no cotidiano das escolas públicas, possibilitando a articulação entre formação teórica e prática pedagógica. Nesse contexto, a Unilab, instituição que se destaca por sua dupla missão de integração internacional e desenvolvimento regional, promove suas ações por meio da estrutura multicampi nos estados do Ceará e da Bahia. No âmbito dessa universidade, o curso de Letras Língua Inglesa participou da edição do Pibid 2022-2024, com a atuação de 24 bolsistas. De abordagem qualitativa, o estudo utilizou-se da análise documental, tomando como objetos de análise o projeto institucional do Pibid Unilab e 12 cartas pedagógicas produzidas por licenciandos de Língua Inglesa, brasileiros e de países africanos de língua oficial portuguesa, durante sua atuação no programa. O estudo evidencia contribuições e limites do Pibid na formação inicial, especialmente no que se refere à articulação entre teoria e prática, ao planejamento pedagógico e à reflexão sobre a docência. Conclui-se que a experiência do Pibid Língua Inglesa proporcionou aos bolsistas uma maior aproximação com o ambiente escolar no que tange aos horários, refletindo abordagens pedagógicas diversas, bem como a importância de planejamento e de gerência de tempo durante as ações e o desenvolvimento de um olhar mais cuidadoso para as especificidades dos estudantes.

Biografia do Autor

Elcimar Simão Martins, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Pós-Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Doutor e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará. Especialista em Ensino de Literatura Brasileira pela Universidade Estadual do Ceará e em Gestão Escolar pela Universidade Federal do Ceará. Licenciado em Letras com Habilitação nas Línguas Portuguesa e Espanhola e suas respectivas Literaturas pela Universidade Federal do Ceará. Pedagogo pela Universidade Metodista de São Paulo. Professor Adjunto C da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), atualmente, diretor do Instituto de Ciências Exatas e da Natureza (ICEN). Professor Permanente do Mestrado Acadêmico em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (MASTS/UNILAB), Vice Coordenador do Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente (PPGEF UNILAB-IFCE) e professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Atuou como Coordenador Institucional do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID/UNILAB) de 2020 a 2024. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Diversidade e Docência (EDDocência). Membro dos Grupos de Pesquisas sobre Formação do Educador (GEPEFE/USP) e Docência no Ensino Superior e na Educação Básica (GDESB/UECE). Experiência como coordenador adjunto e avaliador no Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD, da Secretaria de Educação Básica/Ministério da Educação (FNDE/SEB/MEC).

Elisangela André da Silva Costa, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Graduada em Letras pela Universidade Federal do Ceará (UFC) e em Pedagogia pela Faculdade Evangélica do Piauí (FAEPI). Especialista em Gestão Escolar pela Universidade Estadual de Santa Catarina e em Educação Biocêntrica pela Universidade Estadual do Ceará. Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará. Pós-Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). É professora adjunta da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB, onde atua como professora nos cursos de licenciatura do Instituto de Ciências Exatas e da Natureza (ICEN/ UNILAB), nas disciplinas de Didática e Práticas Educativas; como professora colaboradora no Mestrado Acadêmico em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (MASTS / UNILAB), como professora permanente do Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente (UNILAB/IFCE) e como Coordenadora Institucional do Programa Residência Pedagógica. Atualmente atua como professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE-UECE), na linha Formação, Didática e Trabalho Docente. Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Diversidade e Docência (EDDocência). Membro dos Grupos de Pesquisas sobre Formação do Educador (GEPEFE/USP) e Docência no Ensino Superior e na Educação Básica (GDESB/UECE). Seus temas de interesse são Formação de Professores, Didática, Estágio Supervisionado, Práticas Educativas, Dialogicidade e Interculturalidade.

Carlos Henrique Andrade de Sousa, Universidade Estadual do Ceará

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Ceará, UFCE, Brasil (2014), graduação em Comunicação Social pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (2009), graduação em Pedagogia pela Universidade de Franca (2022), mestrado em Ensino e Formação Docente pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira (2020) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2026). Atualmente é professor EBTT do Instituto Federal do Ceará atuando principalmente nos seguintes temas: centro cearense de idiomas, mestrado profissional, ensino e formação docente, língua estrangeira e formação docente.

Andrea Hillary Morais Albuquerque, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, UNILAB, Brasil (2025). É integrante do Grupo de Pesquisa em Educação, Diversidade e Docência (EDDocência) e, atualmente, atua como professora na Rede Estadual do Ceará (SEDUC-CE).

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Publicado

2026-08-27

Como Citar

Martins, E. S., Costa, E. A. da S., Sousa, C. H. A. de, & Albuquerque, A. H. M. (2026). Pibid língua inglesa na Unilab: um olhar a partir de cartas pedagógicas. Perspectiva, 44(1), 1–20. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e105039

Edição

v. 44 n. 1 (2026): jan./mar.

Seção

Dossiê PIBID, outros projetos de iniciação à Docência e sua relação com a Escola: desafios e possibilidades na formação docente de línguas adicionais

Licença

Copyright (c) 2026 Elcimar Simão Martins, Elisangela André da Silva Costa, Carlos Henrique Andrade de Sousa, Andrea Hillary Morais Albuquerque

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