Cartography of controversies as a path for analyzing curriculum policies in the context of social media: a case study of Brazil's high school reform
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e105596Keywords:
Cartography of controversies, High school reform, Curriculum policies, Social media, Social participationAbstract
This article aims to explore the Cartography of Controversies as a theoretical-methodological approach for analyzing curriculum policies, using the High School Reform in Brazil as a case study. Grounded in Actor-Network Theory and the methodological contributions of Venturini (2010; 2012), the study investigates the interactions between human and non-human actors on internet social networks, with emphasis on discursive disputes surrounding Provisional Measure 746/2016. Data were collected using the Netlytic tool, and the analysis was supported by the CHIC software, focusing on the analytical lens of disagreement trees. The research identified three main thematic classes: the curriculum as a site of dispute, civic engagement on networks, and the institutional role of universities. The findings reveal how social media platforms serve as arenas for symbolic negotiation and contestation, with strong potential influence on public policy formulation. The study contributes to understanding educational policies as collective and unstable constructions shaped by controversies, interests, and competing representations.
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