La etnomatemática como derecho a saberse: subversiones e insurgencias en la enseñanza, la investigación y la formación de professores y professoras que enseñan matemática

Resumen

Este artículo discute las subversiones e insurgencias que surgen desde el campo de la Etnomatemática, desafiando los ideales y discursos hegemónicos y normativos en la enseñanza de las Matemáticas en la Educación Básica, en la Educación Superior específicamente en el campo de la formación docente de profesores de matemáticas y en la investigación en Educación Matemática. Estos tres movimientos se aproximan a posiciones y acciones que, en el campo de la Educación Matemática, se han caracterizado como subversiones responsables que proponen insurgencias y resistencias responsables, desde una perspectiva intercultural crítica, del bien común. Se presentan las tensiones de los ideales y discursos hegemónicos y normativos que, en sus modos de captura, colocan a la Etnomatemática al servicio de antipedagogías del Estado y del poder. Además de estas estructuras, abordamos el potencial de las Etnomatemáticas para el reconocimiento de los individuos como parte de colectivos de resistencia histórica política y afirmativa, esto es una apuesta ética, política y epistémica de la Educación Matemática. Finalmente, se presenta una perspectiva Etnomatemática que desafía a estudiantes, docentes e investigadores a repensarse en el diálogo intercultural con sujetos y colectivos de luchas afirmativas históricas. Su horizonte es, por tanto, pluriversal: no se trata sólo de incluir saberes subalternizados en el currículo –aunque este camino es importante y necesario–, sino de transformar la propia educación en un proyecto ético-político que, de manera reactiva y proactiva, traiga como exigencia radical la narración de otras historias más allá de la hegemónica, política, cultural y pedagógica decretada como única.