A critically oriented analysis of school failure
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e70403Abstract
This article aims to discuss to what extent justifications for school failure tend to be circular, underpinned by an attempt to control its causes and potential solutions through quantification. Data were obtained via bibliographic research from Cadernos de Pesquisa, a journal published by Brazil’s Carlos Chagas Foundation. Articles to be included in the selection were published between 2007 and 2017 and addressed educational inequality. Following an extensive reading of all abstracts published in the journal during the specified time frame, 83 were selected and analyzed in accordance with the guidelines for reading academic texts proposed by Severino (2016). Far from endorsing neglect for statistical studies, results suggest that quantitative analyses tend to confirm reigning social processes and inclusion/exclusion trends inherent to school failure as a historical phenomenon, thus blurring the effectiveness of social and educational projects that strive for equality.
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