Studies on the professional identity of Mathematics teacher: The State of the Question
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e71004Abstract
This article discusses teacher education, particularly those who teach Mathematics, inserting itself among studies that address subjective aspects of teacher education, focusing on the understanding of the teacher as a person. In this context, it promotes reflections on the identity of the Mathematics teacher, because understanding how this individual sees himself and becomes a teacher, through his personal and professional identities, has proven to be a pertinent way to enhance their training and practice. Thus, seeking to know how research on this theme has been developed at the national level, this writing aims to identify and analyze works that investigate the professional identity of the Mathematics teacher. To this end, it makes use of the methodological contribution State of the Question, mapping the scientific production related to the theme, observing the guiding questions, theoretical references, methodologies employed, and the results of research. Among the results, we point out the regularity of production in this theme, with a strong presence of research in the south and southeast of the country; consistency in the theoretical field, with regard to references, Claude Dubar being the most cited author among the works; diversity as to subjects surveyed; and data on elements that imply the constitution of the teaching identity, namely: life trajectory, training (initial and continuing), professional development, teaching practices, socialization contexts, among others. It is stated that the current scenario of research on the professional identity of the Mathematics teacher is understood as promising.
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