Study activity, the organization of teaching and Brazilian studies

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e97292

Keywords:

Study activity theory, Teaching organization, Theoretical thinking

Abstract

Researchers in the field of education have looked to Historical-Cultural Theory, Activity Theory and Developmental Teaching Theory for theoretical and methodological foundations capable of guiding the organization of teaching that prioritizes student development. Based on this assumption, this paper discusses the origins, concepts, objective, content, and structure of the Study Activity with the aim of understanding how these elements can be considered in the organization of teaching. It also presents a brief mapping of research carried out in Brazil based on this theoretical framework. This is a theoretical study and bibliographic survey. The results indicate that the historical genesis of the Activity Theory of Study is due to Soviet researchers in the 1950s, whose research aimed to build a psychological theory of activity that would contribute to studying students’ cognitive development. This research gave rise to different didactic systems that have made important contributions to the organization of teaching. A mapping of Brazilian research over the last 12 years in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) found 25 studies on the subject, indicating that the use of this theoretical framework has expanded. These studies are looking for new possibilities to contribute to the pedagogical activity of teachers and the activity of students with the aim of overcoming the formal logic of teaching, aiming for an education that enables the appropriation of scientific knowledge capable of promoting learning and the development of theoretical thinking in students.

Author Biographies

Andréia Paro do Nascimento, Federal Institute of Rondônia

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar, Mestrado e doutorado Profissional PPGEEProf/UNIR - Doutorado Profissional. (Início 2021/2) sob orientação da Profa. Dra. Marli Lúcia Tonatto Zibetti. Mestra em Educação Escolar pela Universidade Federal de Rondônia/UNIR (2017). Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia (2007) . Pós-graduação Lato Sensu Em Visão Interdisciplinar (Supervisão, Orientação e Inspeção Escolar). Pós-graduação Lato Sensu em Planejamento Educacional e Docência do Ensino Superior. Possui o Curso de Magistério em Nível Médio - Título Profissional conferido: Professor (A) de 1ª a 4ª Série do Ensino Fundamental. Trabalha no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Rondônia - IFRO Campus Cacoal como Pedagoga/Supervisão. Tem experiência escola Multisseriada, Educação infantil e Ensino Fundamental, experiências com Alfabetização e Gestão Escolar. .Participa dos Grupos de Pesquisa: Grupo Amazônico de Estudos e Pesquisas em Psicologia e Educação (GAEPPE), da Universidade Federal de Rondônia. Vice- Líder do Grupo de Pesquisa no Âmbito da Educação (GPAE). Linha de Pesquisa Formação e Prática Docente. Grupo de Pesquisa Multidisciplinar em Educação e Infância (EDUCA). Linha de Pesquisa Políticas Públicas, Gestão Educacional e Escolar. . Participa do Grupo de Pesquisa Estudos sobre a Teoria Histórico-Cultural e a Aprendizagem Desenvolvimental - GPETHCAD

Marli Lúcia Tonatto Zibetti, Federal University of Rondônia

Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo, USP, SP, Brasil (2005). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (1988); Mestra em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (2000); Pós-Doutora pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2014) . É professora Titular do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Rondônia, atuando na graduação e no Mestrado em Psicologia. Também integra o Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar - Mestrado e Doutorado profissionais da UNIR (PPGEProf). Membro da ABRAPEE e do GT Psicologia e Políticas Educacionais da ANPEPP; pesquisadora do GAEPPE: Grupo Amazônico de estudos e pesquisas em Psicologia e Educação (UNIR). Vice Líder do Grupo Psicologia e Escolarização: políticas públicas e atividade profissional na perspectiva histórico-crítica (USP). Foi membro do Conselho Editorial da EDUFRO ( 2015 a 2021); é membro do Conselho Editorial da Revista Êxitus (UFOPA) e da Revista EDUCA (UNIR). Editora de Seção da Revista Psicologia Escolar e Educacional da ABRAPEE. Tem experiência em pesquisas no campo da Educação e da Psicologia Escolar investigando, principalmente, os processos de escolarização e sua significação para os sujeitos; políticas educacionais, formação de professores e a organização do ensino sob o enfoque da Teoria Histórico-Cultural. 

Sirley Leite Freitas, Federal Institute of Rondônia

Doutora em Educação pelo O Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências, da Universidade Estadual Paulista (UNESP/Campus Marília) (2021), Mestra em Educação Escolar pelo Programa de Mestrado Profissional em Educação Escolar pela Fundação Universidade Federal de Rondônia-UNIR (2015), Pós-graduada em Pedagogia Gestora com ênfase em Administração, Orientação e Supervisão Escolar pela Faculdade de Ciências Aplicadas de Santa Catarina (2005) e em Metodologia e Didática do Ensino Superior pela Faculdade de Informática de Ouro Preto do Oeste (2009), Graduada em Pedagogia pela Fundação Universidade Federal de Rondônia-UNIR (2004) e em Direito pelo Centro Luterano de Ji-Paraná (2009). Professora do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia de Rondônia-IFRO na área de pedagogia. Atua nos cursos de Licenciatura em Matemática e Geografia e no curso de Especialização no Ensino de Ciências e Matemática e professora do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar (PPGEE) - UNIR. Também é líder do Grupo de Pesquisa Estudos sobre a Teoria Histórico-cultural e a Aprendizagem Desenvolvimental - GPETHCAD. Tem experiência nas áreas de Educação e Direito, com ênfase em formação docente, legislação educacional, políticas públicas educacionais, psicologia da educação, avaliação da aprendizagem, direito constitucional e direitos humanos, atuando principalmente nos seguintes temas: formação docente; políticas públicas e legislação educacional, psicologia da educação, avaliação da aprendizagem, ética e cidadania.

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Published

2024-09-10

How to Cite

Paro do Nascimento, A., Zibetti, M. . L. T., & Leite Freitas, S. (2024). Study activity, the organization of teaching and Brazilian studies. Perspectiva, 42(2), 1–23. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e97292

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Vol. 42 No. 2 (2024): Dossier Education of young, adult and elderly people, work and public policies

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Copyright (c) 2024 Andréia Paro do Nascimento, Marli Lúcia Tonatto Zibetti, Sirley Leite Freitas

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