Fichas de lectura como práctica de comprensión y reflexión en la educación superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e105010

Palabras clave:

Ficha de lectura, Estrategias de lectura, Educación superior

Resumen

Insertarse y participar activamente en la esfera académica requiere el ejercicio de prácticas de lenguaje con textos y discursos característicos de este ámbito. En este sentido, la lectura se constituye como una práctica fundamental para la construcción de conocimientos de diversos órdenes y demanda una enseñanza explícita y sistemática para que los estudiantes aprendan a leer en el contexto de la educación superior. Este escenario se vuelve aún más complejo cuando se consideran estudiantes recién egresados de la educación secundaria, especialmente en el contexto posterior al distanciamiento físico impuesto por la pandemia mundial de Covid-19. Esto se debe a que muchos de estos estudiantes no tuvieron la oportunidad de participar en actividades de lectura de manera presencial durante la educación secundaria. Ante esta situación, el presente artículo busca reflexionar sobre las potencialidades de la elaboración de fichas de lectura como una práctica de comprensión y reflexión sobre textos teóricos en la educación superior. Para ello, se analizan fichas de lectura elaboradas por estudiantes de distintos semestres de la carrera de Letras en una universidad del interior de Santa Catarina. Tales estudiantes, tras orientaciones sobre estrategias de lectura, específicamente sobre la elaboración de fichas de lectura, las construyeron como modo de estudio para diversas asignaturas del curso. Los análisis, basados en teorías psicolingüísticas, señalan que las fichas de lectura se constituyen como una herramienta de diálogo entre el texto y los conocimientos previos del lector, así como un espacio de reflexiones, dudas y triangulación de conocimientos que favorecen la comprensión lectora. Además, se considera que la enseñanza explícita y sistemática de esta forma de registro contribuye al aprendizaje y a la autonomía de los estudiantes en el contexto de la educación superior.

Biografía del autor/a

Thais de Souza Schlichting, Universidade Regional de Blumenau

Está realizando estágio de pós-doutoramento no Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Regional de Blumenau, FURB, SC, Brasil. É doutora em Linguística (área de concentração Psicolinguística) pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) Brasil, mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado em Educação) da Universidade Regional de Blumenau (FURB) e graduada em Letras (Língua Portuguesa - Língua Inglesa e suas respectivas literaturas) pela FURB. Faz parte dos grupos de pesquisa Linguagens e Letramentos na Educação (FURB), Escrita: ensino, práticas, representações, concepções (UNICAMP), Grupo de Estudo e Pesquisa em Leitura e Compreensão (UFSC) e do Grupo de Estudo de Alfabetização - GRUPA (UNESP). Coordena o Grupo de Estudos em Educação Linguística e Literária (FURB). 

Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig, Universidade Regional de Blumenau

Formada em Letras Português-Inglês pela Universidade Regional de Blumenau, FURB, SC, Brasil (1985), possui mestrado em Educação pela Universidade Regional de Blumenau, FURB, SC, Brasil (1995) e doutorado em Lingüística pela Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, Brasil (2003). Atuou como professora titular da Universidade Regional de Blumenau no Mestrado em Educação, no curso de Letras e Pedagogia. 

Bruna Alexandra Franzen, Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina

Doutora em Linguística, na área de concentração Psicolinguística, pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional de Blumenau - FURB (2012). Graduada em Letras Português, Espanhol e Respectivas Literaturas pela mesma Universidade (2010). Obteve bolsa de extensão durante um ano e meio no Núcleo de Estudos Linguísticos (NEL) da Universidade. De 2008 a 2010 obteve bolsa de Iniciação Científica financiada pelo CNPq. Atuou como docente da graduação e da pós-graduação em Língua Portuguesa e Literatura no Centro Universitário Leonardo da Vinci (Indaial/SC). Foi coordenadora do Curso de Letras - Língua Portuguesa e Respectiva Literatura do Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI (Indaial/SC). Atualmente, é professora na Educação Básica e na Educação Técnica. Faz parte do grupo de pesquisa: Grupo de Estudos de Alfabetização (GRUPA / UNESP / CNPq). Está vinculada ao Laboratório Linguística na Escola (LALESC-UFSC) (http://lalesc.com.br). Participa, ainda, do Grupo de Estudos e Pesquisa em Leitura e Compreensão (GEPLEC-UFSC).

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Publicado

2025-10-31

Cómo citar

Schlichting, T. de S., Heinig, O. L. de O. M., & Franzen, B. A. (2025). Fichas de lectura como práctica de comprensión y reflexión en la educación superior. Perspectiva, 43(3), 1–20. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e105010

Número

Vol. 43 Núm. 3 (2025): Dossier La escuela remota se hizo realidad: ¿y ahora, dónde está el lector?

Sección

Dossiê A escola remota aconteceu: e agora, cadê o leitor?

Licencia

Derechos de autor 2025 Thais de Souza Schlichting, Otilia Lizete de Oliveira Martins, Bruna Alexandra Franzen

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

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