Fichamentos de leitura como prática de compreensão e reflexão na educação superior

Resumo

Inserir-se e participar ativamente da esfera acadêmica requer a atuação em práticas de linguagem com textos e discursos característicos desse meio. A leitura se constitui, nesse sentido, como uma importante prática para a construção de conhecimento de distintas ordens e requer ensino explícito e sistemático para que os estudantes aprendam a ler no contexto da educação superior. Esse cenário se complexifica quando consideramos estudantes recém-saídos do ensino médio e, especialmente, em contexto pós-distanciamento físico decorrente da pandemia mundial de Covid-19. Isso porque muitos desses estudantes não chegaram a vivenciar as atividades de leitura no ensino médio de forma presencial. Diante disso, este artigo visa refletir a respeito das potencialidades do fichamento de leitura como prática de compreensão e reflexão sobre textos teóricos na educação superior. Para tanto, são analisados fichamentos construídos por estudantes em distintos semestres do curso de Letras de uma universidade do interior de Santa Catarina. Tais estudantes, após orientações a respeito de estratégias de leitura, em específico de fichamentos de leitura, construíram seus fichamentos como forma de estudo para diferentes disciplinas do curso. As análises, pautadas em teorias psicolinguísticas, sinalizam que os fichamentos se constituem como uma ferramenta de diálogo entre o texto e conhecimentos prévios do leitor, bem como um espaço de reflexões, dúvidas e triangulação de conhecimentos que favorece a compreensão em leitura. Considera-se, ainda, que o ensino explícito e sistemático dessa forma de registro contribui com a aprendizagem e com a autonomia dos estudantes no contexto da educação superior.