Diálogos entre la escuela y la universidad en la formación docente inicial: narrativas del prácticum en Brasil y España

Résumé

Este artículo analiza las narrativas de dos profesores formadores sobre el Prácticum como eje estructurante de la formación docente inicial, con el objetivo de comprender los significados atribuidos a las prácticas formativas en los contextos brasileño y español. El estudio adopta la investigación narrativa como enfoque metodológico y se fundamenta en la reconstrucción de memorias vinculadas a experiencias como estudiantes en prácticas, formadores escolares y formadores universitarios. El análisis evidencia semejanzas y diferencias culturales, institucionales y normativas entre ambos contextos, a partir de conceptos como profesor reflexivo e investigador, investigación de la propia práctica y construcción de la identidad profesional docente. Las experiencias narradas revelan procesos de articulación de saberes, enfrentamiento de tensiones pedagógicas e institucionales y (re)construcción identitaria, situando el Prácticum como un espacio de aprendizaje crítico y reflexivo. Entre los puntos de convergencia destacan la importancia de la acogida al alumnado en prácticas, el acompañamiento formativo continuo y la preocupación por el bienestar estudiantil. Asimismo, se subraya la necesidad de reconocer el Prácticum no solo como instancia técnica, sino como experiencia formativa integral que implica modos de estar, actuar y relacionarse en el entorno escolar. Las diferencias identificadas aportan elementos relevantes para futuras investigaciones sobre la formación docente en perspectiva comparada y para el fortalecimiento de las relaciones entre la escuela y la universidad.