Diálogos entre escola e universidade na formação docente inicial: narrativas do estágio supervisionado no Brasil e na Espanha

Resumo

Este artigo analisa as narrativas de dois professores formadores sobre o Estágio Supervisionado como eixo estruturante da formação inicial docente, com o objetivo de compreender os significados atribuídos às práticas formativas nos contextos brasileiro e espanhol. O estudo adota a investigação narrativa como abordagem metodológica e fundamenta-se na reconstrução de memórias vinculadas a experiências como estudantes em prática, formadores escolares e formadores universitários. A análise evidencia semelhanças e diferenças culturais, institucionais e normativas entre ambos os contextos, a partir de conceitos como professor reflexivo e investigador, investigação da própria prática e construção da identidade profissional docente. As experiências narradas revelam processos de articulação de saberes, enfrentamento de tensões pedagógicas e institucionais e (re)construção identitária, situando o Estágio Supervisionado como um espaço de aprendizagem crítico e reflexivo. Entre os pontos de convergência, destacam-se a importância do acolhimento aos estudantes em prática, o acompanhamento formativo contínuo e a preocupação com o bem-estar estudantil. Ressalta-se, ainda, a necessidade de reconhecer o ‘Estágio Supervisionado’ não apenas como instância técnica, mas como experiência formativa integral que envolve modos de estar, agir e relacionar-se no ambiente escolar. As diferenças identificadas oferecem elementos relevantes para futuras investigações sobre a formação docente em perspectiva comparada e para o fortalecimento das relações entre escola e universidade.