Ideb y Nuevo Ideb: formulaciones en curso acerca de la calidad educativa a partir del rendimiento escolar
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e111932Palabras clave:
Desigualdades socioeducativas, Indicador de trayectoria, Indicador de permanencia, Tasa de conclusión por segmentoResumen
El proceso de actualización del Índice de Desarrollo de la Educación Básica, orientado hacia su reconstitución, ha movilizado debates acerca de las dimensiones constitutivas del indicador, especialmente el aprendizaje y el rendimiento escolar. Este artículo analiza las formulaciones producidas en torno a la redefinición del componente de rendimiento escolar y sus articulaciones con la calidad de la educación y las desigualdades socioeducativas. Metodológicamente, se llevó a cabo una investigación documental, con análisis de contenido fundamentado en los procedimientos propuestos por Bardin (1977). El corpus reúne 41 fuentes textuales y no textuales publicadas entre 2020 y 2024, provenientes de actores e instituciones involucrados en el debate sobre el futuro del indicador. El análisis evidenció tres ejes de proposiciones: indicador de permanencia y tasas de aprobación en los años pares e impares; tasa de conclusión en el tiempo esperado por segmento; e indicador de trayectoria escolar. Los resultados indican que, aunque el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educacionales Anísio Teixeira y el Ministerio de Educación ocupan un lugar estratégico en los procesos de deliberación sobre el futuro del Índice de Desarrollo de la Educación Básica, el debate involucra una multiplicidad de sujetos y organizaciones que disputan sentidos acerca de la calidad educativa. Se observa un movimiento de desplazamiento del enfoque restringido a las tasas de aprobación hacia perspectivas centradas en la permanencia, en la trayectoria escolar y en la conclusión en el tiempo esperado, articuladas con el intento de aprehender desigualdades educativas y sociales. (continúa)
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