La Ley 11.274/2006 y su implicación en la práctica cotidiana de las clases de alfabetización

Autores/as

  • Leonete Luzia Schmidt Universidade do Sul de Santa Catarina
  • Mara Luciane da Silva Furghestti Unisul e SEE

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2016v34n1p223

Resumen

En este artículo pretende conocer como la organización del tiempo, la articulación entre los tres primeros años de la Enseñanza Fundamental y la concepción de alfabetización definidas en la Ley 11.274/06 se han incorporado en el cotidiano escolar en las clases de alfabetización de escuelas públicas. Los datos colectados a través de observación, entrevista y análisis de los documentos evidenciaron que cada escuela tiene su organización del tiempo orientada por los documentos oficiales; que no hay aún una práctica pedagógica articulada entre las turmas del 1º, 2º y 3º año; y que todas tienen la concepción tradicional de enseñanza como norte, condicionando a los niños a un modo de apropiación de la lectura y de la escrita bastante restricto considerando la perspectiva de la alfabetización con letramiento [literacy] incorporada en las políticas curriculares que determinan las prácticas en las clases de alfabetización.

Palabras clave:

Enseñanza fundamental. Clases de Alfabetización. Práctica pedagógica. 

Biografía del autor/a

Leonete Luzia Schmidt, Universidade do Sul de Santa Catarina

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP). Professora do Curso de Pedagogia e da Pós-Graduação em Educação na Universidade do Sul da Santa Catarina (UNISUL).

Mara Luciane da Silva Furghestti, Unisul e SEE

Mestra em Educação pela Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). Integradora na Gerência de Educação na Secretaria do Estado da Educação de Santa Catarina

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Publicado

2016-06-21

Cómo citar

Schmidt, L. L., & da Silva Furghestti, M. L. (2016). La Ley 11.274/2006 y su implicación en la práctica cotidiana de las clases de alfabetización. Perspectiva, 34(1), 223–239. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2016v34n1p223

Número

Vol. 34 Núm. 1 (2016): El conocimiento matemático en la escuela primaria brasileña 1860-1970

Sección

Artículos de demanda continua

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