Investigaciones en la formación inicial y continuada de profesores que enseñan matemática desde la perspectiva de la articulación entre el conocimiento del profesor y la práctica

Resumen

El artículo busca investigar las investigaciones de Doctorado que tiene como foco la formación inicial y continuada de profesores que enseñan matemática, evidenciando la articulación entre el conocimiento del profesor y la práctica. El artículo presenta algunos resultados de la segunda fase del proyecto Universal, titulado "Mapeamiento y Estado del Arte de la investigación Brasileña sobre el Profesor que Enseña Matemática", que tuvo como objetivo principal mapear, describir, y sistematizar las investigaciones brasileñas sobre el profesor que enseña matemática (PEM), que se realizaron en programas de Posgrado stricto sensu de las áreas de Educación y Enseñanza de la CAPES, en el período de 2001 a 2012. En este artículo discutimos los tipos de preguntas/cuestiones investigativas que fueron constadas en las investigaciones de doctorado que tratan de los procesos conjuntos de formación inicial y continuada (FIC) de profesores desde el punto de vista de las articulaciones entre el conocimiento para/en la/de la práctica (Cochran Smith y Lytle, 1999). Cabe destacar que nueve investigaciones fueron investigadas y analizadas a partir de los siguientes ejes: saberes y competencias; actitudes, creencias y concepciones; identidad y profesionalidad del PEM; formación, aprendizaje y desarrollo profesional del PEM; actuación, pensamiento o saberes del formador de PEM. Los resultados evidenciaron que este conjunto de investigaciones reconoce la importancia del compartir, de la interacción, del aprendizaje con el otro, de las prácticas compartidas en los grupos de formación (disciplinas y/o grupos). De este modo, los profesores pueden aprender transformando sus propias aulas en ambientes de investigación, de reflexión y de resignificación de la propia práctica.