Formación continua de profesores alfabetizadores: un análisis de las concepciones de formación docente y el Pacto nacional por la alfabetización en la edad adecuada (PNAIC)

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e63093

Resumen

El presente trabajo analiza las concepciones que orientan la formación continua desarrollada en el marco del Pacto Nacional para la Alfabetización en la Edad Adecuada (PNAIC). Con base teórica en Curado Silva (2011; 2018), Curado Silva y Limonta (2013), Gadotti (2010) y Vásquez (2011), investigamos cuáles son las concepciones que subyacen a esta formación continua, y esto porque tomamos la epistemología de la praxis como elemento articulador entre la teoría y la práctica, puesto que en ella radica la posibilidad de comprender el movimiento dialéctico de la realidad, que puede ser mejor comprendida. Para ello, se realizó un estudio sobre las bases históricas y sociales de las políticas públicas de formación de docentes alfabetizadores, considerando a Dourado (2009), Freitas (1999), Gontijo (2014), Mortatti (2010), Oliveira (2012), y un análisis documental de la Formación Continua en el PNAIC, basado en los aportes de Cruz y Ferreira (2010), Oliveira (2012) y Santos (2014). Así, tomando como enfoque metodológico el materialismo histórico y dialéctico (MARX, 1982), realizamos este análisis documental considerando las categorías que emergen de nuestro objeto: (i) cambio de identidad profesional docente, ii) relación entre teoría y práctica, iii) profesor reflexivo, iv) "multiprofesional", v) responsabilización del profesor y calidad de la educación, vi) formación desde la perspectiva del multiplicador, vii) formación y reconocimiento de docentes, viii) perfil alfabetizador, ix) alfabetización cultural; entendiendo así las concepciones que legitiman y sostienen esta formación docente.

Biografía del autor/a

Viviane Carrijo Volnei Pereira, Universidade de Brasília, UnB

Doutoranda e Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (UnB), na linha Profissão Docente, Currículo e Avaliação. Possui graduação em Letras - Português/Espanhol pelo Centro Universitário de Brasília (1997). Pós-graduada em Língua Portuguesa pela UNIVERSO - RJ (2000). Professora da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, Alfabetização e Letramento e Formação de Professores Alfabetizadores. Atuou como Gestora Escolar, Coordenadora Pedagógica do Bloco Inicial de Alfabetização e como Formadora de professores dos Anos Iniciais na SEEDF. Foi Orientadora de Estudos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC/DF em 2013/2014. Atualmente integra a equipe da Gerência de Acompanhamento do Ensino Fundamental - Anos Iniciais da SUBEB/SEEDF Participa do grupo de pesquisa GEPFAPe - Grupo de Pesquisa sobre Formação e Atuação de Professores/Pedagogos - FE/UnB.

Kátia Augusta Pinheiro Cordeiro Curado Silva, Universidade de Brasília, UnB

Possui graduação em Pedagogia, Mestrado em Educação Brasileira pela Universidade Federal de Goiás (2001) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Goiás (2008). É professora adjunto - DE da Universidade de Brasília - UnB no Departamento de Administração e Planejamento - PAD da Faculdade de Educação e no Programa de Pós-graduação em Educação. Desenvolve e orienta pesquisas na área de Formação de Professores. Coordena o grupo de pesquisa GEPFAPe - Grupo de Pesquisa sobre Formação e Atuação de Professores/Pedagogos.Pós-doutorado na Universidade de Campinas/Faculdade de Educação sob a supervisão do professor Dr. Luiz Carlos de Freitas.

Citas

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Publicado

2021-05-11

Cómo citar

Pereira, V. C. V., & Curado Silva, K. A. P. C. (2021). Formación continua de profesores alfabetizadores: un análisis de las concepciones de formación docente y el Pacto nacional por la alfabetización en la edad adecuada (PNAIC). Perspectiva, 39(2), 1–13. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e63093

Número

Vol. 39 Núm. 2 (2021): Dossiê Linguagem, literatura e decolonialidade: caminhos para pensar a educação em ciências

Sección

Artículo en la demanda continua

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Derechos de autor 2021 Viviane Carrijo Volnei Pereira, Kátia Augusta Pinheiro Cordeiro Curado Silva

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