The struggle against educational inequalities between critical sociology and emancipatory philosophy
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2020.e67116Abstract
Policies to deal with educational inequalities targeting the most disadvantaged groups have undergone profound changes since their establishment at the international level in the 1980s and 1990s. These changes reflect both political uncertainties and the difficulties in resolving an aporia that constitutes this type of intervention: if “indifference to differences” only reproduces inequalities, differentiation through targeting risks to reinforce the stigmatization of disadvantaged populations. This tension can be brought to light with the theoretical debates between the critical sociology of Pierre Bourdieu and the emancipatory philosophy of Jacques Rancière. In this article, mainly theoretical, we propose to study the debates between these two approaches, their contributions and their limits in order to elucidate tensions specific to educational policies to fight against inequalities. We will conclude on the possibilities to overcome the aporias between these two approaches through the pedagogical reflection on the norms constituting the objects of knowledge. Our thinking is based on our PhD work in which we study how are built, set up, and evolve policies to fight against inequalities in Argentina in the period 1993-2013.References
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