Formación inicial de profesores de pedagogía en la región de frontera
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e70761Resumen
El objetivo de este artículo es presentar cómo se da la formación inicial de profesores de Pedagogía de las universidades y facultades presenciales de las ciudades hermanas situadas en la región de frontera seca o fluvial. El estudio fue basado en una investigación de análisis bibliográfico con supuestos cualitativos que buscó responder a las cuestiones: ¿Cómo es la formación inicial de profesores de Pedagogía en regiones de fronteras, principalmente en ciudades hermanas, para trabajar con el multiculturalismo existente en las escuelas brasileñas que tienen estudiantes oriundos de otro país y que se comunican en otro idioma? ¿El proceso de formación de profesores de estas regiones está orientado a una educación intercultural crítica? Además de dar énfasis a la frontera y la capacitación inicial, la investigación también argumenta sobre las cuestiones multiculturales y sus facetas. El análisis bibliográfico permitió verificar que son pocas las producciones científicas que estudian el tema de formación inicial de profesores de Pedagogía en la frontera y que hay necesidad de una mayor discusión sobre el asunto investigado. Sin embargo, el análisis señaló que la formación inicial de los profesores en estas regiones, la mayoría de las veces, no se centra en la educación intercultural, por mucho que traigan discusiones sobre el tema.
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