Saberes didácticos en acción: desafíos actuales
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e85306Palabras clave:
Didáctica, Contextos didácticos, Formacón didáctica de los profesoresResumen
La didáctica siempre constituirá un campo inestable en el que se busca un equilibrio entre los vértices del triángulo clásico: el profesor - el (los) alumno (s) que aprenden - la asignatura o disciplina a enseñar / aprender. Los tiempos de hoy están marcados por enormes desafíos a la didáctica, en los que se incrementa el tránsito masivo de la docencia presencial a la docencia en línea, debido a la imposición de la pandemia del COVID 19. Pero persisten interrogantes más antiguos, que también merecen respuesta. El objetivo principal de este artículo es examinar críticamente las implicaciones didácticas de dos documentos que, en Portugal, orientan los procesos de enseñanza - aprendizaje en la educación básica y secundaria: el Perfil del Estudiante al final de la educación obligatoria de 12 años y los Aprendizajes Esenciales para llevarse a cabo durante este período. El Proyecto de Autonomía y Flexibilidad Curricular, en desarrollo desde 2017, consagra los principios rectores de las acciones de escuelas, docentes y estudiantes para lograr este perfil y los aprendizajes asociados a él. Adoptando una perspectiva crítica en el campo de la didáctica, la intención es mapear aquellas variables de contexto que más pueden contribuir al éxito / fracaso del proyecto. Los datos obtenidos se interpretan con aportes de la investigación en didáctica, así como conocimientos científicos sobre la formación del profesorado. La metodología utilizada es la de análisis de documentos y análisis de contenido. El resultado es un ensayo que pueda invitar a reflexionar sobre la innovación didáctica.
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