Acontecimento, subjetividade e historicidade: coordenadas críticas na didática latinoamericana

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e85989

Palavras-chave:

Ato didático, Historicidade, Processo didático, Sujeito

Resumo

O artigo apresenta uma revisão das rupturas e aperturas epistemológicas das produções de intelectuais e pesquisadores(as) da América Latina no campo da didática que situam se criticamente em relação com a didática dominante ao longo da modernização neoliberal imposta pelas ditaduras militares desde 1964 e atualmente em crise. Essas produções pertencentes ao cono sul correspondem a Teoria do Acontecimento Didático; a Didática Multidimensional, a Didática não Parametral e a proposta do repensar a aula como unidade de análises na pesquisa e formação pedagógica. Para isso, caracteriza se o devenir histórico da didática como campo intelectual georreferenciado e fragmentário em sua constituição. Analisa se as coordenadas críticas que tramam essas produções como a natureza do fenómeno didático e o loco do sujeito nela, com destaque dos modos em que a alegada transparência e objetividade da transmissão dos saberes tem sido confrontada por médio das subjetividades e a historicidade do desejo de saber, a curiosidade e o saber em falta. Nesse contexto, torna se relevante a noção de processo como estrutura frente a mundanidade do devenir e imprevisibilidade da contingência que rompe a estabilidade e convida a pensar o campo da produção didática desde categorias epistémicas onde a formação conecta se como o constituinte que e sempre histórico e político.

Biografia do Autor

Adrián Baeza, Universidad de CHile

Professor na Universidade do Chile, UChile.  Doutor em Estudos Latinoamericanos pela  Universidade do Chile.

Marcela Gaete, Universidade do Chile, UChile

Professora na Universidade do Chile, UChile. Doutora em Educação pela Universidade de Barcelona, Espanha.

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Publicado

2022-07-11

Como Citar

Adrián Baeza, & Gaete, M. (2022). Acontecimento, subjetividade e historicidade: coordenadas críticas na didática latinoamericana. Perspectiva, 40(3), 1–20. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e85989

Edição

Seção

A Didática em debate: questões contemporâneas