Investigaciones contemporáneas em didáctica: aportes a la formación docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e86356

Palabras clave:

Didáctica, Enseñanza de Didáctica, Formación de Profesores

Resumen

Este texto tiene como objetivo analizar y discutir el tema Didáctica como componente curricular en las investigaciones en el Campo de la Didáctica, buscando comprender "qué" se ha investigado sobre este campo a nível de Posgrado en Brasil y cuales elementos relacionados con este tema fueron constantes, ausentes, o intermitente, así como vacíos y desafíos. Se encontraron 991 disertaciones y producciones de tesis clasificadas en 16 temas, incluido el tema Didáctica. Este tema presentó dos subcategorías temáticas - Didáctica como campo científico y Didáctica como componente curricular. El estudio se centró en el análisis de cinco producciones científicas, tres de las cuales fueron disertaciones y dos tesis clasificadas en la segunda categoría - Didáctica como componente curricular. Los elementos analizados fueron la institución de vínculo, el objeto de estudio, el objetivo de estudio, los sujetos, la metodología de investigación, los resultados y conclusiones, el campo y la dimensión de la Didáctica en que se clasifican las producciones. El análisis indica que la mayoría de las producciones provienen de Instituciones de Educación Superior pertenecientes a la región Sudeste; lo producido aborda aspectos relacionados con la historia de la temática, los significados atribuidos a la temática por docentes y estudiantes, específicamente en su carácter instrumental, la relevancia de la temática en la formación docente y la constitución de los contenidos de dicha temática a través de manuales didácticos. Cabe anotar también el predominio de investigaciones en el campo de la Didáctica cuya temática aborda la conceptualización del propio campo.

Biografía del autor/a

Giovanna Ofretorio de Oliveira Martin Franchi, Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC

Mestra em Educação pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, da Universidade de São Paulo, USP-RP

 

Márcia de Souza Hobold, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutora em Educação pela PUC SP. Realizou o Estágio de pós-doutoramento, com bolsa PDJ do CNPq (2013-2015). Cursou a Graduação em Pedagogia (licenciatura) e em Psicologia (bacharelado e licenciatura). Atualmente é Professora de Didática do Departamento de Metodologia de Ensino e Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (em que leciona a disciplina de Formação de Professores), pertencentes ao Centro de Ciências da Educação, CED/UFSC. Orienta estudantes de doutorado, mestrado, graduação e iniciação científica e supervisiona pós-doutoramento. Trabalhou por dezoito anos no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, exercendo as funções de Professora, Orientadora Educacional e Coordenadora Pedagógica. Foi professora da Universidade da Região de Joinville (2008-2017), no Departamento de Psicologia e no Programa de Mestrado em Educação e, nesta universidade, coordenou o Programa de Mestrado em Educação, por quatro anos (2013 a 2016) e, mais dois anos, como vice-coordenadora (2011-2012). No Programa de Mestrado em Educação lecionou as disciplinas obrigatórias da linha de pesquisa Trabalho e Formação Docente. Foi Membro do Comitê de Ética de Pesquisa com Seres Humanos entre os anos de 2009-2012. Entre 2005 e 2019, foi pesquisadora do Núcleo de Pesquisa sobre o Desenvolvimento Profissional dos Professores do Programa de Educação - Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC SP. Desenvolve pesquisas sobre a formação de professores (inicial e continuada), Didática (práticas de ensino), condições de trabalho e início do trabalho docente. Pesquisadora de projeto financiado pelo CNPq (Edital Universal 2018): ?Pesquisa COM Professores Iniciantes: Um estudo sobre indução profissional?, iniciativa interinstitucional (URFJ, UFSC e UECE). Membro da Comissão de Avaliação dos Projetos de PIBIC CNPq do CED/UFSC. Presidenta do Comitê Gestor do Fórum das Licenciaturas da UFSC (gestão 2021-2023). Membro do Conselho Editorial da ?Formação Docente? ? Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores (ANPEd - GT 08/Editora Autêntica), Educação & Educação (UECE) e da Revista Epistemologia e Práxis Educativa (EPEDuc), da UFPI. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisa: Formação de Professores e Práticas de Ensino - FOPPE, da UFSC. Membro do Grupo de Pesquisa Educação, Cultura Escolar e Sociedade (EDUCAS), da UECE. Integra a Rede Interinstitucional de Pesquisas sobre a Formação e as Práticas Docentes (RIPEFOR) e a Rede de Estudos sobre Desenvolvimento Profissional Docente (REPED). Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE) e da Associação Nacional de Didática e Prática de Ensino (ANDIPE). Coordenadora do GT 8 - Formação de Professores da ANPEd, entre os anos de 2018-2019 e, vice-coordenadora, entre 2017-2018. Vice-Presidente da Região Sul da ANFOPE (gestão 2021-2023).

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Publicado

2022-08-08

Cómo citar

Franchi, G. O. de O. M. ., & Hobold, M. de S. (2022). Investigaciones contemporáneas em didáctica: aportes a la formación docente. Perspectiva, 40(3), 1–21. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e86356

Número

Vol. 40 Núm. 3 (2022): Monográfico La didáctica en debate: cuestiones contemporáneas

Sección

A Didática em debate: questões contemporâneas

Licencia

Derechos de autor 2022 Giovanna Ofretorio de Oliveira Martin Franchi, Márcia de Souza Hobold

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