Identidad, diferencia y poder : narrativas sobre estudiantes “exitosos o no exitosos”
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e86460Palabras clave:
Cultura Escolar, Éxito Escolar, Fracaso EscolarResumen
Indagar en la educación escolar de los niños desde los primeros años, matriculados en escuelas públicas, en un momento en que vemos defensas o críticas a las instituciones educativas contemporáneas, es reflejar las nuevas formas de enseñar y aprender en una sociedad desigual. El estudio tiene como objetivo comprender cómo los maestros en los primeros años de la escuela primaria, trabajando en escuelas públicas, conciben y narran a los estudiantes considerados ejemplos de "éxito o fracaso". La investigación, en una perspectiva postestructuralista, adoptó entrevistas narrativas, dirigidas a maestros de primeros años, grabadas, transcritas y examinadas desde la perspectiva del análisis del discurso, con referencias de Foucault. Las reflexiones proporcionadas por Foucault y sus seguidores constituyen la base teórica, mostrando nociones como la subjetividad y el poder. El estudio nos permite concluir que los maestros a menudo adoptan estereotipos al caracterizar lo que consideran estudiantes exitosos o no exitosos. Los discursos legales, mediáticos, educativos y pedagógicos mejoran la escuela inclusiva y la educación para todos. Sin embargo, las narrativas muestran la creencia de que la labor docente es exitosa, predominantemente, cuando el niño sigue las reglas de la escuela y la familia está “estructurada” y presente en la escuela, sin tener en cuenta las desigualdades sociales y los desafíos de la sociedad/familia contemporánea. La diferencia en la escuela provoca el distanciamiento de los docentes, ya que la expectativa es predominantemente de identidad, de tiempos y espacios iguales para todos, y de programas estandarizados.
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