Cartografías de ausencias: niños y desplazamiento por los espacios de la Educación Infantil
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e95926Palabras clave:
Mapas Vivenciales, Educación Infantil, Formación de ProfesoresResumen
Cartografiar las ausencias es una provocación sobre las formas en que docentes en formación del Curso de Pedagogía de la Universidad Estadual de Santa Catarina mapearon los flujos de movimiento de niños muy pequeños y de niños pequeños durante la Práctica Curricular Supervisada por instituciones de Educación Infantil. Para este ejercicio utilizamos el concepto de “mapas experienciales”, presentado por Lopes (2012, 2016), y el de “educación cartográfica” de Girardi (2014). Una noción de “desemparejamiento” es desencadenada por el texto de Tiriba (2010), así como por los “criterios para el cuidado infantil”, de Campos y Rosemberg (2009). ¿Qué dicen las imágenes de 21 mapas experienciales de lo observado en unidades de Educación Infantil sobre los movimientos de los niños y sus formas de componer y experimentar los espacios internos y externos donde viven su infancia? Utilizamos la cartografía como metodología de investigación en educación a la hora de monitorear procesos pedagógicos en instituciones públicas de Educación Infantil, a través de la observación participante, la escritura de diarios y la producción de imágenes. Al analizar las imágenes, se entiende que aún es urgente repensar las prácticas pedagógicas desarrolladas en estos espacios, priorizando la autonomía de los niños y la posibilidad de interactuar con ellos. Todavía se demuestra de manera homogénea un cierto grado de privación de los niños a la hora de visitar y explorar espacios educativos. Incluso marcadas por ausencias, estas cartografías nos dicen mucho sobre la manera en que los niños pueden atravesar tiempos y espacios rígidos que se les ofrecen al crear su lugar de experiencia.
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