La formación docente desde la perspectiva del Enfoque del Ciclo de Políticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e97703

Palabras clave:

Formación de profesores, Políticas educativas, Educación

Resumen

Este artículo busca traer reflexiones y aportes teóricos sobre la formación docente desde la perspectiva del Abordaje del Ciclo de Políticas (ACP). Este objetivo busca dar respuesta al problema de la existencia de un potencial transformador en la formación docente, basado en la inbricación entre la formación y el análisis de las políticas educativas. Como recorrido metodológico, aportamos investigaciones aproximadas de los autores sobre la educación básica, destacando la principal convergencia entre ambas, la formación docente. A partir de este ejercicio inicial, se realizó un recorrido teórico-reflexivo sobre la formación docente, lo ACP y la confluencia movilizadora de su interconexión. Un acercamiento entre las políticas educativas y la formación docente puede proporcionar un campo de visión más amplio para toda reflexión pedagógica. Esta formación, con potencial transformador, no puede prescindir del análisis de las políticas públicas de educación. Como conclusión se indican posibles tramas y pistas. Los recorridos demuestran un camino de transición para las problematizaciones sobre las políticas de formación docente en Brasil. El ejercicio reflexivo pretende aspirar a las necesidades y posibilidades de abandonarse al ingenio y pensar críticamente la educación y sus complejos procesos. Asimismo, demuestra que es posible crear espacios en los que es posible distanciarse y establecer un posicionamiento, demarcando presencia y territorio. Ahora, en la convergencia de todos los enfoques reflexivos, es esperanzador que sea posible ver y crear brechas, incluso en tiempos complejos. Hay brazos para extender, unir y construir trincheras de resistencia en este tejido de manos e ideas.

Biografía del autor/a

Carla Ireni Borges Rodrigues, Universidade Federal do Pampa

Licenciada em Pedagogia (2011). Especialista em Educação Especial e Inclusiva (2014). Mestranda do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Pampa, Unipampa, RS, Brasil. Técnica administrativa em Educação - Pedagoga, da Unipampa - campus Itaqui. Membra do Grupo de Pesquisa em Inovação Pedagógica na Formação Acadêmico-Profissional de Profissionais da Educação - GRUPI.

Fernanda de Lima Pinheiro, Universidade Federal do Pampa

 Mestra em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal do Pampa, UNIPAMPA, campus Bagé (2023), Rio Grande do Sul, Brasil. Licenciada em Ciências da Natureza pela Universidade Federal do Pampa, UNIPAMPA, campus Uruguaiana, RS, Brasil. Doutoranda no Programa de Pós-graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (PPGECQVS) da UNIPAMPA, campus Uruguaiana (2023-atual). Membra do Grupo de Estudos e Pesquisas em Inclusão e Diversidade na Educação Básica e Ensino Superior - INCLUSIVE e do Grupo de Pesquisa em Inovação Pedagógica na Formação Acadêmico-Profissional de Profissionais da Educação - GRUPI.

Mayra da Silva Cutruneo Ceschini, Universidade Federal do Pampa

Doutora em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde pela Universidade Federal do Pampa, UNIPAMPA, RS, Brasil. Professora na Rede Municipal de Ensino de São Gabriel/RS. Pesquisadora no Grupo de Pesquisa em Inovação Pedagógica na Formação Acadêmico-Profissional dos Profissionais da Educação - GRUPI.

Elena Maria Billig Mello, Universidade Federal do Pampa

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS, Brasil. Graduada em Letras, Mestra em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria, UFSM, RS, Brasil. Professora Associada da Universidade Federal do Pampa, Unipampa, RS, Brasil.. Atua nas licenciaturas Ciências da Natureza (presencial e EaD) e Educação Física e no Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (PPGECQVS), no Campus Uruguaiana. É membro e foi vice-diretora da seção estadual do Rio Grande do Sul (ANPAE/RS) da Associação Nacional de Política e Administração da Educação - ANPAE. É membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd. É líder do Grupo de Pesquisa em Inovação Pedagógica na Formação Acadêmico-Profissional dos Profissionais da Educação - GRUPI.

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Publicado

2024-09-23

Cómo citar

Borges Rodrigues, C. I., de Lima Pinheiro, F., da Silva Cutruneo Ceschini, M., & Maria Billig Mello, E. (2024). La formación docente desde la perspectiva del Enfoque del Ciclo de Políticas. Perspectiva, 42(2), 1–19. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e97703

Número

Vol. 42 Núm. 2 (2024): Monográfico Educación de jóvenes, adultos y mayores, trabajo y políticas públicas

Sección

Artículos de demanda continua

Licencia

Derechos de autor 2024 Carla Ireni Borges Rodrigues, Fernanda de Lima Pinheiro, Mayra da Silva Cutruneo Ceschini, Elena Maria Billig Mello

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