Ensino de italiano no Brasil: uma reflexão à luz do ensino de língua estrangeira para alunos surdos
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e95662Palavras-chave:
Surdo, Língua italiana, Estratégias de Ensino e AprendizagemResumo
A presente pesquisa, inserida na Área da Linguística Aplicada, tem o propósito de refletir sobre o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras por alunos surdos almejando uma Educação Linguística que possibilite o direito e o acesso à língua e cultura italianas nos cursos oferecidos nas escolas e universidades no contexto brasileiro. Há muitos anos fala-se sobre o ensino inclusivo, mas no que tange o ensino de línguas estrangeiras, ainda são incipientes os estudos nesta área, onde, até o momento, as publicações existentes, majoritariamente, estão situadas nas experiências obtidas com o inglês, em poucos casos com o espanhol. Portanto, faz-se necessário trazer à luz das teorias, os êxitos neste cenário e reflexões sobre o ensino aprendizagem de língua italiana na modalidade inclusiva, seja no contexto brasileiro que no contexto italiano. Serão observados os dois cenários para que algumas possibilidades de atividades sejam elaboradas, além da reflexão acerca da garantia do aprendizado de uma língua estrangeira. Por fim, espera-se que esta pesquisa seja inspiração para novos trabalhos na área, para a construção de materiais didáticos para o contexto inclusivo e a criação de um Plano de Educação Individual (PEI) que respeite a pluralidade do aluno e auxilie o professor na elaboração das atividades propostas em sala de aula.
Referências
AZZARETTI, G. La Logogenia. Studi di Glottodidattica, v. 4, n.1, p. 20-36, 2010. Disponível em: http://ojs.uniba.it/index.php/glottodidattica/article/view/144/15?acceptCookies=1. Acesso em 09 de janeiro de 2021.
BAZARIM, M. Metodologias de pesquisa aplicadas ao contexto de ensino-aprendizagem de línguas. In: XII Congresso Nacional de Linguística e Filologia, 2008. Rio de Janeiro: Livro dos Minicursos Extras; Cefefil, v. 1: 93-102, 2008.
BRASIL. Constituição 1988. – Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 01 de dez. de 2021.
BRASIL. Decreto no 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 01 de dez. de 2021.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 07 dez. 2021.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Rio de Janeiro, 01 Jan. 1916. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L3071.htm. Acesso em: 07 out. 2020.
BRASIL. Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Programa Ciência sem Fronteiras: um programa especial de mobilidade internacional em ciência, tecnologia e inovação. Documento Conjunto CAPES-CNPq. Não Publicado. 2011b.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008a.
BRASIL. Estatísticas e Indicadores do Programa Ciência sem Fronteiras. Dados atualizados até janeiro de 2015. Disponível em: http://www.cienciasemfronteiras.gov.br/web/csf/estatisticas-e-indicadores. Acesso em 17 de jan. de 2022.
BRASIL. Ensino de Libras é recurso que garante a educação inclusiva. Brasil, 06 de nov. de 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/205-1349433645/56981-ensino-de-libras-e-recurso-que-garante-a-educacao-inclusiva. Acesso em 17 de jan. de 2022.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: língua estrangeira. Brasília, 1998.
CAMPELLO, A. R. S. Aspectos da visualidade na educação de surdos. Tese de doutorado. Programa de Pós-Graduação de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). 2008.
CAMPOS, M. L. I. L. Educação inclusiva para surdos e as políticas vigentes. In: LACERDA, C. B. F.; SANTOS, L.F. (Orgs.) Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à LIBRAS e educação de surdos. São Carlos: EDUFSCar, 2014.
CAMPOS, L. V. Inclusão Social e os desafios para os surdos no ensino superior. UOL, São Paulo, 19 de out. de 2020. Disponível em: https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/noticias/inclusao-social-e-os-desafios-para-os-surdos-no-ensino-superior/348346.html. Acesso em: 17 de jan. de 2022.
CONSULADO da Itália em São Paulo renova parcerias para o ensino de italiano em escolas públicas. Comunità Italiana, Rio de Janeiro, 08 de nov. de 2021. Disponível em: https://comunitaitaliana.com/consulado-da-italia-em-sao-paulo-renova-parcerias-para-o-ensino-de-italiano-em-escolas-publicas/. Acesso em 17 de jan. de 2022.
Dall'Asen, T.; PIECZKOWSKI, T. M. Z. Educação inclusiva: identidade, diferença e as relações de poder. In: Dr. Francisco Gárate Vergara. (Org.). Formación Docente: Desde la reivindicación por la Transformación y Justicia educativa. 01ed.Lima, Peru: Ígneo, 2020, v. 1, p. 23-45.
DALL'ASEN, T.; GARATE, F. V. Visão da educação de surdos no Brasil e no Chile: Políticas de ensino para o processo de aprendizagem de estudantes surdos. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2021. Disponível em: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol15-num1/RLEI_15,1.pdf#page=21. Acesso em: 17 dez. 2021.
FIGLIE, V. C.; FARIAS, M. E. ; ROSA, L.V. ; SANCHES, C. P. S. ; VOLTORINI, V. F. Aprendizagem de língua estrangeira: um direito do aluno surdo. 2008. p. 1626-1638. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/720_827.pdf Acesso em dezembro de 2021.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Editora Paz e Terra. Rio de Janeiro, 1986
FREITAS, P. G. Ensino de Língua Italiana no Brasil Levantamento realizado pela ABPI - Associação Brasileira dos Professores de Italiano. In: O Italiano da Cutura e da arte, mas não somente. 1. ed. Curitiba: UFPR - Setor de Ciências Humanas, 2018. v. 1. p. 265-279.
GESSER, A. O ouvinte e a surdez. Sobre ensinar e aprender a Libras. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
GIL, A. C. Como elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Editora Atlas, 2002.
HASS, J.; BARALDI, L. D. ; ORTALE, F. L. Do projeto “Italianando a San Paolo ao mapeamento do curso de italiano nos Centros de Estudos de Línguas (CEL) do Estado de São Paulo: problemas, desdobramentos e propostas de ação”. REVISTA DE ITALIANÍSTICA, v. 32, p. 16, 2016.
HOUAISS, A. Grande Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa: Objetiva, São Paulo, 2001. Disponível em: http://houaiss.uol.com.br/. Acesso em: 01 de fevereiro de 2022.
KRAWCZYK, N. R. As Políticas de Internacionalização das Universidades no Brasil: o caso da regionalização no Mercosul. JORNAL DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS, v. 2, p. 41-52, 2008.
LACERDA, C. B. F.; SANTOS, L.F. (Orgs.) Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à LIBRAS e educação de surdos. São Carlos: EDUFSCar, 2014.
LIMA, P. S. O ensino de línguas estrangeiras modernas para surdos: da teoria a prática. 2020. p. 19. Artigo Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Línguas Estrangeiras Modernas – Inglês e Espanhol-). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba. Cabedelo, p. 20. 2020. Disponível em: http://repositorio.ifpb.edu.br/jspui/handle/177683/1227. Acesso em dezembro de 2021.
LUSTOSA, W. N. M ; SILVA, E. F. ; LIMA, I. L. S. Plano de ensino individualizado: aspectos conceituais e legais. In: Anais do VIII Congresso Nacional de Educação, 2022, Maceió. Anais do VIII Congresso Nacional de Educação. Campina Grande: Realize, 2022. p. 1-11.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer?. São Paulo: Moderna. 1.ed. 2003.
MELLO, S. N.; RESENDE, F. M. P. Políticas Públicas Educacionais Brasileiras e a Implementação de Práticas Inclusivas. In: XIV Semana de Pedagogia, 2017, São José do Rio Preto/SP. Anais da XIII Semana de Pedagogia - Alfabetização & Letramento, 2017. ISBN. 978-85-8224-134-9.
ORTALE, F. L.; ZORZAN, F. J. A. Mapeamento dos municípios brasileiros com ensino de italiano em escolas públicas. Revista de Italianística, v. XXV, p. 42, 2013.
PASIANI, V. M. Ensino de Inglês para alunos surdos: materiais didáticos e estratégias de ensino. Dissertação (Pós Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, p. 216. 2018. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/10047/Dissertacao_Monique_DEPOSITO.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em setembro de 2021.
RAJAGOPALAN, K. O grande desafio: aprender a dominar a língua inglesa sem ser dominado por ela. In: GIMENEZ, T; JORDÃO, C.; ANDREOTTI, V. (Orgs.) Perspectivas Educacionais e o ensino de inglês na escola pública. Pelotas: Educat, 2005. p. 37-48.
SACKS, O. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Tradução de Laura Teixeira Motta. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.
SÁ, N. (2002). Cultura, poder e educação de surdos. INEP.
SCUOLA. L'evoluzione dell'inclusione scolastica in Italia. Associazione Nazionale Orientatori, Roma, 2020, Seção Scuola. Disponível em: https://asnor.it/it-schede-480-inclusione_scolastica_normativa. Acesso em: 05 de janeiro de 2022.
SOUSA, C. M. C. L. L. Currículo e formação inicial dos professores de italiano no Brasil: constatações e reflexões. Tese de Doutorado. Universidade Federal da Bahia. Bahia, p. 200. 2016
SOUSA, A. N. Abordagem comunicativa e abordagem bilíngue: uma articulação para o ensino de língua inglesa para surdos. In: QUADROS, Ronice Müller de; Estudos Surdos III, Ronice Müller de Quadros (organizadora) – Petrópolis, RJ: Arara Azul, 2014. p. 249 – 275.
SOUSA, R. O. Ensino de espanhol para surdos/as na perspectiva do letramento crítico: identidade, inclusão social e questões pedagógicas. 2017. 184 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada)—Universidade de Brasília, Brasília, 2017. Disponível em: http://repositorio.se.df.gov.br/bitstream/123456789/1184/1/2017_RayssaOliveiraSousa.pdf. Acesso em setembro de 2021.
UBM. População brasileira é composta por mais de 10 milhões de pessoas surdas. O GLOBO, São Paulo, 12 de fev. de 2020. Disponível em: https://g1.globo.com/rj/sul-do-rio-costa-verde/especial-publicitario/ubm/conhecimento-transforma/noticia/2020/02/12/populacao-brasileira-e-composta-por-mais-de-10-milhoes-de-pessoas-surdas.ghtml. Acesso em 17 de janeiro de 2022.
VALLE, C. R. M. O ensino de língua italiana nas escolas públicas de Santa Catarina: reflexões a partir das demandas da pós-modernidade. Fórum Linguístico, v. 15, p. 3395-3411, 2018.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
ZORZAN, F. J. A. O ensino de italiano (LE) em contexto público no Brasil: mapeamento e estudo de caso. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo. São Paulo. p. 182. 2015.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Suélen Najara de Mello, Adriana Viana Postigo Paravisine
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta revista proporciona acesso público a todo seu conteúdo, seguindo o princípio de que tornar gratuito o acesso a pesquisas gera um maior intercâmbio global de conhecimento. Tal acesso está associado a um crescimento da leitura e citação do trabalho de um autor. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o Open Journal Sistem (OJS) assim como outros software de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
A Perspectiva permite que os autores retenham os direitos autorais sem restrições bem como os direitos de publicação. Caso o texto venha a ser publicado posteriormente em outro veículo, solicita-se aos autores informar que o mesmo foi originalmente publicado como artigo na revista Perspectiva, bem como citar as referências bibliográficas completas dessa publicação.