Conhecimentos revelados por professores eme formação inicial em atividades de trilhas matemáticas ao ar livre

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e105367

Palavras-chave:

Tarefas matemáticas ao ar livre, Conhecimento especializado de professores de matemática., Formação de Professores.

Resumo

Neste artigo buscam-se evidências do conhecimento revelado por estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática ao desenvolverem tarefas de trilhas matemáticas em dois contextos distintos: como estudantes, na disciplina de Tendências em Educação Matemática, e como professores em uma atividade vinculada ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID); ou seja, enquanto desenvolvem aprendizagens da e na docência. Trata-se de uma pesquisa documental qualitativa, amparada na perspectiva teórica do Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge (MTSK) que, por meio da Análise de Conteúdo, avaliou relatos de três estudantes. Como principal resultado, foi evidenciado que a criação e a aplicação de tarefas de trilhas matemáticas podem contribuir para o desenvolvimento de conhecimentos especializados e específicos da prática do professor de matemática que atua na educação básica.

Biografia do Autor

Elida Maiara Velozo de Castro, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Possui graduação em Matemática e Especialização em Ensino de Matemática pela Faculdade Guairacá, Mestrado pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pela UNICENTRO e doutorado pela Universidade Estadual de Londrina (UEL), no Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Educação Matemática. Atualmente é professora Adjunta no Departamento de Matemática, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Pato Branco. Tem experiência na área de Ensino de Matemática na Educação Básica e no Ensino Superior. Áreas de interesse: Educação Matemática, Modelagem Matemática, ensino e aprendizagem de Matemática e metacognição.

Edineia Zarpelon, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

  • Graduada em Matemática pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (2004). Especialista em Matemática Aplicada e Computacional pela UFSC (2006). Mestre em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, Campus Ponta Grossa (2016). Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR - Campus Ponta Grossa (2022) e em Ciências da Educação pela Universidade Claude Bernard Lyon 1 (UCBL 1), Lyon - França. É professora da carreira do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico da UTFPR - Campus Pato Branco. É membro dos grupos de pesquisa em Educação, Ciência e Tecnologia (GPECT) da UTFPR - Campus Pato Branco e de Educação em Engenharia da UTFPR - Campus Ponta Grossa, ambos registrados no Diretório do CNPq. Também é pesquisadora associada do laboratório Sciences, Société, Historicité, Education, Pratiques (S2HEP) da UCBL 1, desenvolvendo pesquisas relacionadas ao tema "Saberes e dispositivos de ensino, formação e mediação em ciência".

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Publicado

2026-07-09

Edição

v. 21 (2026)

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