Resolução de problemas: um cenário para o desenvolvimento profissional docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e110190

Palavras-chave:

Formação docente, Problema geométrico, Estratégias de resolução

Resumo

Este texto trata da Resolução de Problemas – RP com um grupo de professores participantes de um processo formativo pautado na Investigação-Formação-Ação (IFA) e desenvolvido por meio de um projeto de extensão institucionalizado em uma universidade pública localizada no interior do RS. A pesquisa tem como objetivo compreender o que revelam as interações discursivas durante a resolução de problemas geométricos.  Para tal, os dados são constituídos com base na degravação de dois encontros formativos e dos registros escritos pelos professores participantes do projeto durante o primeiro semestre de 2024. Os procedimentos analíticos são pautados na Análise Textual Discursiva por meio da qual emergiu a categoria final Desenvolvimento Profissional Docente a partir de duas subcategorias que tratam sobre: 1) formação continuada e interação docente, na qual discutimos a valorização da formação continuada pelos professores participantes, a compreensão teórica e prática sobre Resolução de Problemas e reflexões sobre a prática docente; 2) estratégias de resolução de problemas que evidenciam processos cognitivos diferentes e são descritas tendo como referência  a área de um triângulo, a utilização do GeoGebra e recorrendo ao conceito de função afim.

Biografia do Autor

Danusa de Lara Bonotto, Universidade Federal da Fronteira Sul

http://lattes.cnpq.br/2301644533045994

Doutora em Educação em Ciências e Matemática - PUCRS (2017), mestre em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2000) e graduada em Matemática Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (1997). Atuou como docente nos níveis de ensino fundamental e médio e atualmente atua no ensino superior, sendo professora da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Cerro Largo/RS, docente permanente do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências - PPGEC, editora da seção Educação Matemática da Revista Insignare Scientia e membro do Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática - GEPECIEM. Coordenadora no estado do RS do Programa de formação continuada para profissionais da Educação Básica na perspectiva da Educação Integral em tempo integral. Possui experiência na área de Matemática e Educação Matemática com pesquisa principalmente nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de Matemática na educação básica e no ensino superior, modelagem na educação e formação inicial e continuada de professores.

 

Izabel Gioveli, Universidade Federal da Fronteira Sul

http://lattes.cnpq.br/1195795560065906

Possui graduação em Matemática Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (1996), mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e doutorado em Engenharia de Minas, Metalúrgica e de Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2010). Atualmente é professora da área de Matemática da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Cerro Largo/RS. Tem experiência na área de Matemática atuando principalmente nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de Matemática e formação inicial e continuada de professores.

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Publicado

2026-07-09

Edição

v. 21 (2026)

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Artigos

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