Problem solving: a scenario for teacher professional development

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e110190

Keywords:

Teacher training, Geometric problem, Estratégias de resolução

Abstract

This text discusses Problem Solving (PS) with a group of teachers participating in a training process based on Action Research-Learning (ALR) and developed through an institutionalized extension project at a public university located in the interior of Rio Grande do Sul. The research aims to understand what discursive interactions reveal during the resolution of geometric problems. To this end, the data are constituted based on the transcription of two training sessions and the written records of the teachers participating in the project during the first semester of 2024. The analytical procedures are based on Discursive Textual Analysis, through which the final category Teacher Professional Development emerged from two subcategories that deal with: 1) continuing education and teacher interaction, in which we discuss the appreciation of continuing education by the participating teachers, the theoretical and practical understanding of Problem Solving, and reflections on teaching practice; 2) Problem-solving strategies that demonstrate different cognitive processes and are described using the area of ​​a triangle as a reference, employing GeoGebra and resorting to the concept of linear function.

Author Biographies

Danusa de Lara Bonotto, Universidade Federal da Fronteira Sul

http://lattes.cnpq.br/2301644533045994

Doutora em Educação em Ciências e Matemática - PUCRS (2017), mestre em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2000) e graduada em Matemática Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (1997). Atuou como docente nos níveis de ensino fundamental e médio e atualmente atua no ensino superior, sendo professora da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Cerro Largo/RS, docente permanente do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências - PPGEC, editora da seção Educação Matemática da Revista Insignare Scientia e membro do Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática - GEPECIEM. Coordenadora no estado do RS do Programa de formação continuada para profissionais da Educação Básica na perspectiva da Educação Integral em tempo integral. Possui experiência na área de Matemática e Educação Matemática com pesquisa principalmente nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de Matemática na educação básica e no ensino superior, modelagem na educação e formação inicial e continuada de professores.

 

Izabel Gioveli, Universidade Federal da Fronteira Sul

http://lattes.cnpq.br/1195795560065906

Possui graduação em Matemática Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (1996), mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e doutorado em Engenharia de Minas, Metalúrgica e de Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2010). Atualmente é professora da área de Matemática da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Cerro Largo/RS. Tem experiência na área de Matemática atuando principalmente nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de Matemática e formação inicial e continuada de professores.

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Published

2026-07-09

Issue

Vol. 21 (2026)

Section

Artigos

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