Análise semiótica de orientações docente em uma atividade de modelagem matemática

Resumo

Neste artigo apresentamos resultados parciais de investigação inserida no escopo de um projeto de pesquisa produtividade da Fundação Araucária com o objetivo de evidenciar o modo como uma professora que participou de um design de formação em modelagem matemática toma consciência de suas orientações no desenvolvimento de uma prática com alunos da Educação Básica. O quadro teórico que subsidia a investigação é respaldado na modelagem matemática como uma alternativa pedagógica que se pauta nas orientações docente para a obtenção de uma solução para um problema que tem origem em uma temática da realidade, em que signos são produzidos e podem revelar consciência dos encaminhamentos realizados. Por meio de uma abordagem qualitativa e interpretativa, subsidiada no processo de triangulação, analisamos a tomada de consciência das orientações docente em gravações em áudio e vídeo da atividade desenvolvida com uma turma de 7º ano do Ensino Fundamental e em conversa entre pesquisadora e professora após a prática implementada. Os resultados indicaram que, de antemão, a professora realizou orientações docente, considerando as experiências dos estudantes, porém com o encaminhamento da atividade de modelagem, tomou consciência de que as orientações têm especificidades para cada temática abordada em sala, necessitando atentar-se para ações que permitam que uma abordagem matemática possa ser discutida. Trata-se de estar em atualização da mente para unir o tempo, o sentido de aprendizado e o pensamento.