Os ‘eventos de instrução’ de Gagné implicados aos jogos de Quiz na Matemática
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e77807Resumo
O objetivo desta pesquisa é compreender de que maneira se efetiva o processo de aprendizagem da Matemática, em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pública do Paraná. Para tanto, analisamos a execução de jogos de quiz no decorrer de um ano letivo, segundo os ‘eventos de instrução’ externo para a aprendizagem de Robert Gagné. Utilizando a base metodológica da Grounded Theory para a coleta e análise dos dados da pesquisa, os resultados revelam que os eventos de instrução se fazem presentes em estratégias didáticas de jogos de quiz em sala de aula, na aprendizagem da Matemática. Apontamos ainda o ‘cativar o questionamento’ como um possível evento de instrução externo que pode satisfazer ou mesmo fornecer condições para o aprendizado com quizzes elaborados e desenvolvidos pelos próprios estudantes.
Referências
Bianchini, G., & Gerhardt, T.; Dullius, M. M. (2010). Jogos no ensino de matemática “quais as possíveis contribuições do uso de jogos no processo de ensino e de aprendizagem da matemática?”. Revista Destaques Acadêmicos, CETEC/UNIVATES, v. 2, n. 4. Recuperado de http://www.univates.br/revistas/index.php/destaques/article/view/83/81
Cauduro, P. J. (2014). Um estudo da metodologia de Robert Gagné aplicada ao Ensino de Biofísica (Dissertação de Mestrado em Educação em Ciências). Universidade Federal de Santa Maria. Centro de Ciências Naturais e Exatas, Rio Grande do Sul. Recuperado de https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/6682/CAUDURO%2C%20PAOLA%20JARDIM.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Corbin, J., & Strauss, A. (1990) Grounded Theory Research: Procedures, Canoan and Evaluative Criteria. Qualitative and Sociology, 13(1), pp. 1–21. Recuperado de https://link.springer.com/article/10.1007/BF00988593
Costa, C. J. M. S. (2012). A importância do jogo no processo de ensino e aprendizagem de alunos com perturbação de hiperatividade e défice de atenção (Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação na Especialidade em Domínio Cognitivo-Motor) – Escola Superior de Educação João de Deus, Lisboa.
Flemming, D. M. (2009). Jogos como recursos didáticos nas aulas de Matemática no contexto da Educação Básica, Educação Matemática em Revista, pp. 1–7.
Freire, P. (2011). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Gagné, R. M. (1968). Contributions of learning to human development. Psychol Rev.
Gagné, R. M. (1970). The conditions of Learning. 2 ed. Florida: Holt, Rinehart & Winston.
Gagné, R. M. (1974) Como se realiza a aprendizagem. Rio de Janeiro. Livros Técnicos e Científicos Editora AS.
Gagné, R. M. (1980). Princípios essenciais da aprendizagem para o ensino. Trad, Rute V. A. Baquero. Porto Alegre: Globo.
Gagné, R. M. (1984). Learning outcomes and their effects: useful categories of human performance. Am Psychol.
Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction. Japão, Holt Saunders International Editions.
Gagné, R. M., Briggs, L. & Wagner, W. (1992). Principles of Instructional Design 4 ed. Fort Worth, TX: HBJ College Publishers.
Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research, Observations. New York: Routledge. p. 282.
Grando, R. C. O. (2000). Conhecimento Matemático e o Uso de Jogos na Sala de Aula (Tese de Doutorado em Educação). Universidade Estadual de Campinas, Campinas. Recuperado de http://repositorio.unicamp.br/jspui/browse?type=author&value=Grando%2C+Regina+Celia&value_lang=pt_BR
Huizinga, J. (2000) Homo Ludens, Editora Perspectiva, 4 ed., p. 162.
Miranda, S. (2001). Do fascínio do jogo à alegria do aprender nas séries iniciais. Papirus Editora, Campinas.
Paraná. (2008). Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Matemática para a Educação Básica e para o Ensino Médio. Curitiba: SEED. 82 p. Recuperado de http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_mat.pdf
Orlick, T. (1989). Vencendo a competição. São Paulo: Círculo do Livro.
Yin, R. K. (2016). Pesquisa qualitativa do início ao fim. Tradução: Daniel Bueno; revisão técnica: Dirceu da Silva. – Porto Alegre: Penso. p. 313.
Selva, K. R., & Camargo, M. (2009). O jogo matemático como recurso para a construção do conhecimento. In ENCONTRO GAÚCHO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 10., 2009, Ijuí. Anais... Ijuí: Unijui, 13 p.
Silva, A. F., & Kodama, H. M. Y. (2004). Jogos no ensino da matemática. II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática, UFBa. Recuperado de http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/Artigo_Matiko.pdf
Strauss, A., & Corbin, J. (2008). Pesquisa Qualitativa Técnicas e procedimentos para o desenvolvimento de teoria fundamentada. 2 ed. Porto Alegre: Artmed. 288 p.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Revista Eletrônica de Educação Matemática
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista).
