Working with projects in the context of Critical Mathematics Education and Ethnomathematics: exploring the Nagô braids and High School content
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e104316Keywords:
Critical Mathematics Education, Ethnomodeling, Ethnomathematics, Work ProjectsAbstract
This work is an excerpt from a Scientific Initiation research project, aimed to investigate the possibilities and challenges, in the perception of integrated high school students from a federal education network, of working with projects in Critical Mathematics Education contexts, from the perspective of Ethnomathematics and using ethnomodeling as a pedagogical strategy. In this sense, the work project explored analytical geometry content from the craft of women braiders (who make Nagô-style hairstyles), relating them to the equations of circumference, ellipse and rosette. The study, of a qualitative and exploratory nature, had the production of data with the students of the class through an online questionnaire to evaluate the project and their learning. The responses were subjected to thematic categorical content analysis and revealed that, in general, the students enjoyed working with projects and the use of GeoGebra software ethnomodeling, in addition to feeling motivated by the practical activities, perceiving and valuing the relationship of the content with African history and culture. As limitations, the students considered greater systematization of the content, organization and distribution of the activities and the limited time to carry them out.
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