An analysis of the implementation of the mathematics curriculum in integral education in the municipality of Maricá/RJ – the case of CEPT Leonel de Moura Brizola
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e104866Keywords:
Integral Education, Mathematics Curriculum, Critical TeachingAbstract
This article analyzes the implementation of the mathematics curriculum within the context of Integral Education at CEPT Leonel de Moura Brizola in the municipality of Maricá, RJ. Based on a qualitative approach and case study, the research employs document analysis and semi-structured interviews to understand how pedagogical practices are being developed in a full-time school model. The results highlight the importance of aligning mathematics with students' daily lives, using adaptive methodologies that value diversity and promote critical engagement. Additionally, the study emphasizes the transformative role of schools within communities, aligning with Freirean concepts of liberatory education and Skovsmose's perspective of critical mathematics. Despite the progress, structural challenges and the need for greater pedagogical integration remain. This work also points to future research directions, such as the impact of different pedagogical approaches and the role of teacher training in integral education, providing insights for other contexts seeking to implement or enhance similar models.
References
Algebaile, E. B. (2009). Escola pública e pobreza no Brasil: A ampliação para menos. Rio de Janeiro, RJ: Lamparina, Faperj.
Dourado, L. F., & Siqueira, R. M. (2019). A arte do disfarce: BNCC como gestão e regulação do currículo. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, 35(2), 291–306. Recuperado de http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S2447-41932019000200291&script=sci_arttext
D’Ambrosio, U. (1996). Educação matemática: Da teoria à prática (23ª ed.). Campinas, SP: Papirus.
Skovsmose, O. (2001). Educação matemática crítica: A questão da democracia (Coleção Perspectivas em Educação Matemática). Campinas, SP: Papirus, SBEM.
Arroyo, M. G. (2013). Currículo, território em disputa (5ª ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.
Freire, P. (2005). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Terra e Paz.
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo (L. A. Reto & A. Pinheiro, Trads.). São Paulo: Edições 70.
Brasil. (2014). Plano Nacional de Educação 2014-2024 – PNE. Brasília: Ministério da Educação.
Brasil. (2016). Emenda Constitucional nº 95, de 15 de dezembro de 2016. Altera o Ato das Disposições Constitucionais Transitórias para instituir o Novo Regime Fiscal, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc95.htm
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 03 de abril de 2018. Recuperado de https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Brasil. (2024). Relatório de monitoramento do 5º Ciclo das Metas do Plano Nacional de Educação. Brasília: Inep. Recuperado de https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/plano_nacional_de_educacao/relatorio_do_quinto_ciclo_de_monitoramento_das_metas_do_plano_nacional_de_educacao.pdf
Cellard, A. (2008). A análise documental. In J. Poupart et al. (Orgs.), A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos (pp. 295–316). Petrópolis, RJ: Vozes.
Coelho, L. M. C. C. (2009). História(s) da educação integral. Em Aberto, 22(80), 83–96.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2021). Projeto de pesquisa: métodos qualitativos, quantitativos e misto (S. M. Mallmann da Roda, Trad.; D. da Silva, Revisão técnica). 5ª ed. Porto Alegre: Penso.
Deodato, A. A. (2017). Articulação entre disciplinas de uma escola de tempo integral: reverberações de um “Grupo de Trabalho Diferenciado (GTD)” nas aulas de Matemática (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte/MG. Recuperado de https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/BUOS-AQQP5H
Foucault, M. (1987). Vigiar e punir (20ª ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.
Gadotti, M. (2009). Educação Integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire. Recuperado de https://acervo.paulofreire.org/
Gonçalves, A. S. (2006). Reflexões sobre educação integral e escola de tempo integral. Cadernos Cenpec, São Paulo, (2), 129–135. Recuperado de https://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/136
Lei n° 6.253, de 13 de novembro de 2007. (2007). Dispõe sobre o fundo de manutenção e desenvolvimento da educação básica e de valorização dos profissionais da educação - FUNDEB, regulamenta a lei n°11.494, de 20 de junho de 2007, e dá outras providências. Brasília, DF. Recuperado de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6253.htm
Lei n° 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. (2017). Altera as Leis n º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, DF. Recuperado de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm
Manzini, E. J. (2003). Considerações sobre a elaboração de roteiro para entrevista semi-estruturada. In M. C. Marquezine, M. A.
Almeida, & S. Omote (Orgs.), Colóquios sobre pesquisa em Educação Especial (pp. 11–25). Londrina: EDUEL.
Moreira, A. F. B. (2001). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus1.
Moreira, B. S. S. (2020). Modelos matemáticos e educação ambiental: Um olhar sobre a Lagoa de Maricá (Dissertação de Mestrado). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Recuperado de http://www.rsirius.uerj.br
Neta, A. A. de C., Moura, J. da S., & Cardoso, B. L. C. (2020). O professor no sistema capitalista: Precarização do trabalho docente. In C. P. Nunes, B. L. C. Cardoso, & E. C. Sousa (Orgs.), Condições de trabalho e saúde do professor. Salvador: Edições UESB.
Passos, C. L. B., & Nacarato, A. M. (2018). Trajetória e perspectivas para o ensino de Matemática nos anos iniciais. Estudos Avançados, 32(94), 119–135. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0010
Pereira, R. T. (2023). Professora Zilca Lopes da Fontoura: magistério, política e mediação pedagógica nos itinerários da intelectual maricaense. In Anais IX CONEDU. Campina Grande: Realize Editora. Recuperado de https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/95303
Richardson, R. J., et al. (2012). Pesquisa social: métodos e técnicas (3ª ed.). São Paulo: Atlas.
Silva, K. C. J. R. da, & Boutin, A. C. (2018). Novo ensino médio e educação integral: contextos, conceitos e polêmicas sobre a reforma. Educação: Santa Maria, 43(3), 521–534. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/1171/117157485009/
Teixeira, A. (1959). Centro Educacional Carneiro Ribeiro. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 31(73), 78–84. Recuperado de http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/issue/view/462/99
Yin, R. K. (2005). Estudo de caso: planejamento e métodos (D. Grassi, Trad.). 3ª ed. Porto Alegre: Bookman.
PROMETI. (2020). Manual Orientador Interfronteiras: Brasil - Espanha.
PROMETI. (2023). Manual Orientador Interfronteiras: Brasil - China.
Siqueira, W. L. C. (2017). Quaquá - da favela ao “poder”: Reflexões sobre o Brasil atual e lembranças do tempo de vida na favela. Rio de Janeiro: Mais que Palavras.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Jessica Pereira de Souza, Ulisses Dias da Silva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors hold the copyright and grant the journal the right for their articles' first publication, being their works simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), which allows the sharing of such works with its authorship acknowledged and its initial publication in this journal.
Authors are allowed to enter into separate additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or as a book chapter, with an acknowledgment of its initial publication in this journal).
