Contributions of Mathematics Education to Elements of Social Technology
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e108726Keywords:
Mathematics Education, Solidary Ecnonomy, Social Technology, Ethnomathematics, Critical Mathematic EducationAbstract
The present article introduces the possible intersections between Mathematics Education (ME) and Social Technology (ST), understood as an alternative to conventional capitalist technologies by prioritizing self-management, collectivity, and community well-being. Grounded in a bibliographic review, the research analyzed academic productions available on Google Scholar that connect ME and ST, identifying contexts of application and the specificities of both. The findings indicate that ST, when associated with ME, fosters critical educational processes, valuing popular and ethnomathematical knowledge, while also broadening the possibilities for social inclusion and the democratization of knowledge. Results show that most of the analyzed studies were carried out by recurring authors affiliated with public institutions in São Paulo, highlighting both the scarcity of research in this area and the potential for expanding the theme. The investigation further emphasizes the relevance of Ethnomathematics, which acknowledges different cultural forms of producing mathematical knowledge, and of Critical Mathematics Education, which encourages a political and social reading of mathematics. Both contribute to consolidating ST as an innovative pedagogical practice capable of promoting critical citizenship. It is concluded that the articulation between ME and ST represents a promising field, both for renewing mathematics teaching and for strengthening solidarity-based and emancipatory social practices.
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