Aspects of the Theory of Semiotic Representation Registers Mobilized by Brazilian Research for the Study of Functions

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e109417

Keywords:

Theory of Semiotic Representation Registers , Functions, Research Mapping , Mathematics Education

Abstract

This article presents an investigation in the field of Mathematics Education, highlighting how the theoretical approach can contribute to understanding teaching and learning processes. The scientific problem guiding the study stems from the observation that, although functions constitute a fundamental mathematical object at different educational levels, research that systematically explores this topic from the perspective of the Theory of Semiotic Representation Registers remains limited. Thus, the main objective was to examine how Raymond Duval’s Theory of Semiotic Representation Registers (TSRR) has been mobilized in Brazilian dissertations and theses addressing the teaching and learning of functions. To this end, a bibliographic mapping study was conducted, surveying research published in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) between 2019 and 2024. Thirteen publications were identified—ten master’s dissertations and three doctoral theses. The analysis revealed that all the examined works emphasize the relevance of semiotic representations, particularly algebraic and graphical ones, highlighting the theory’s potential to support the understanding of function teaching. The predominance of treatment and conversion processes between registers was observed, pointing to contributions, gaps, and future possibilities for research.

Author Biographies

Elias Rodrigues de Souza, Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

Graduado em Licenciatura em Física (2013) pelo Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG - campus Januária). Atualmente(2024) é professor efetivo na Rede Estadual de Educação de Minas Gerais (PEB - Física) e estudante do Mestrado Acadêmico em Educação pela Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES) na linha de pesquisa em Educação Matemática  com desenvolvimento de pesquisa direcionada ao uso de Tecnologias Digitais no Ensino de Matemática e Interdisciplinaridade de Matemática com Física.

Josué Antunes de Macêdo, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul). Professor e pesquisador do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG) e Professor Colaborador do Progrma de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), Brasil

   

Edson Crisostomo, Universidade Estadual de Montes Claros

Graduado em Ciências com habilitação em Matemática pela Universidade Estadual de Montes Claros (1988). Mestre em Educação pelo Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona (2000) e Mestre e Doutor em Educação Matemática pela Universidade de Granada, Espanha (2008 e 2012, respectivamente), com reconhecimento do título pela UFMG. Atualmente é Professor de Educação Superior (PES 7-B)  e pesquisador da Unimontes. Atua como pesquisador, coordenador de projetos de ensino e pesquisa, conselheiro universitário, presidente da Comissão de Ensino e editor da área de Matemática da ReviVale (IFNMG). Possui experiência docente em Matemática e Educação Matemática, com ênfase em Didática do Cálculo, Formação de Professores, Educação Matemática e Tecnologias, tanto no ensino superior quanto na educação básica. É autor de diversas publicações em periódicos nacionais e internacionais e possui ampla experiência em gestão acadêmica e coordenação de cursos.

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Published

2026-10-21

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Vol. 21 (2026)

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