Affective Revisitations between Art and Mathematics in a Workshop with Elementary School Students
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e109890Keywords:
Mathematics education, Affect, Jaider EsbellAbstract
This article analyzes the affective forces that connect art and mathematics to students’ bodies during a classroom workshop, which was revisited through archives from a research project. The research was carried out with lower secondary school students and proposed thinking about mathematics through the work of the Indigenous artist Jaider Esbell. In this revisitation, inspired by Didi-Huberman (2016), especially in the lecture “What Emotion! What Emotion?”, we propose to investigate how emotions manifest as language and as a force in learning processes. The results indicate that emotions such as frustration, enchantment, and doubt emerge expressively and influence students’ relationship with mathematical knowledge, moving their thinking and weaving possible connections between Indigenous art and mathematics. We conclude that such manifestations open pathways to pedagogical practices that integrate reason and emotion, expanding the possibilities for mathematics teaching.
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